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Soziale Ungleichheiten im Abiturerwerb. Wie durchlässig ist das zweigliedrige Schulsystem und für wen?

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-342444Externer Link

In Deutschland bestehen im Vergleich zu anderen Ländern hohe Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft, wofür die frühe Aufteilung der Schülerinnen und Schüler in verschiedene Schulformen und die relativ geringe Durchlässigkeit des Bildungssystems als ein Erklärungsansatz diskutiert werden. In den letzten Jahren wurden jedoch in einer Reihe von Bundesländern die Schulsysteme auf Zweigliedrigkeit umgestellt, sodass neben dem Gymnasium nur noch eine zentrale nichtgymnasiale Schulform besteht. Im Bundesland Berlin erfolgte im Schuljahr 2010/2011 eine Reform des Sekundarschulsystems mit der Umstellung von einem mehrgliedrigen auf ein zweigliedriges Schulsystem. Eine Zielstellung der Schulstrukturreform war neben einer langfristigen Erhöhung der Abiturientenquote auch eine deutliche Reduzierung des Einflusses der sozialen Herkunft auf den Bildungserfolg. Basierend auf den Daten der BERLIN-Studie untersucht dieser Beitrag, wie sich die Durchlässigkeit zum Abitur und die soziale Ungleichheit im Abiturerwerb durch die Umstellung auf ein zweigliedriges Schulsystem verändert haben. Theoretisch wird vermutet, dass es durch einen Anstieg der Abiturientenquote und den höheren Anteil an Schülerinnen und Schülern nichtprivilegierter Herkunft an den nichtgymnasialen Schulformen nach der Reform zu einer Verringerung sozialer Ungleichheit im Abiturerwerb kommt. Die Befunde zeigen, insbesondere an den nichtgymnasialen Schulformen, einen deutlichen Anstieg im Anteil an Abiturienten nach der Reform. Jedoch sind es in stärkerem Maße Schülerinnen und Schüler aus privilegierten Elternhäusern, die ihre Abiturquote steigern konnten. Insgesamt betrachtet haben sich die sozialen Ungleichheiten im Abiturerwerb nach der Reform nicht signifikant verändert. (DIPF/Orig.)

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Schlagwörter

Soziale Ungleichheit,

Sprache deutsch
Dokumenttyp Zeitschriftenaufsatz
ISSN 1861-891X
URN urn:nbn:de:0111-pedocs-342444 ; 10.25656/01:34244 ; 10.1007/s11577-025-01001-4

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