Theorie und Praxis der Großschreibung. Eine empirische Studie zur didaktischen Modellierung der satzinternen Großschreibung an deutschen Grundschulen. - Fachportal Pädagogik

Theorie und Praxis der Großschreibung. Eine empirische Studie zur didaktischen Modellierung der satzinternen Großschreibung an deutschen Grundschulen.

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-348293

Eine wesentliche Aufgabe des Schulsystems besteht darin, Schüler:innen auf zukünftige Anforderungen der Alltags- und Berufswelt vorzubereiten. Dabei gilt die Rechtschreibung in unserer Gesellschaft als zentrale Schlüsselqualifikation, bildet sie doch die Grundlage für eine erfolgreiche schriftliche Kommunikation. Daher herrscht die verbreitete Annahme, dass man erst dann wirklich schreiben kann, wenn dies normgerecht erfolgt (Hinney, 2022). Eine sichere Rechtschreibung ist in den Bildungsstandards Deutsch für die Grundschule unter dem Kompetenzbereich Schreiben verortet (Kultusministerkonferenz [KMK], 2022). Aber auch fächerübergreifend wird der normgerechten Schreibung hohe Bedeutung zugemessen (Hessisches Kultusministerium, 2011). Die Rechtschreibung steht somit bereits in der Grundschule im besonderen Fokus schulischer Bildung und zählt außerdem im Rahmen von Übergangsentscheidungen in die Sekundarstufe zu den einflussreichsten Faktoren für Schullaufbahnempfehlungen (Steinig & Betzel, 2014). […] Diesem Widerspruch zwischen Theorie und Praxis widmete sich diese wissenschaftliche Hausarbeit. Aufgrund der begrenzten Forschungslage bestand ein Ziel dieser Arbeit zunächst darin, einen detaillierten Einblick in die didaktische Modellierung der satzinternen Großschreibung im Deutschunterricht der Grundschule zu gewinnen. Um mögliche Begründungen für die verwendeten Erklärungsansätze zu bestimmen, wurden zudem Zusammenhänge zwischen dem Anteil an syntaxbasierten Erklärungsansätzen zur satzinternen Großschreibung und verschiedenen aus der Theorie abgeleiteten Variablen ermittelt. (DIPF/Orig.)