Forschungsdaten Bildung - Details zur Studie:
ZZL-Netzwerk - Theorie-Praxis-Vernetzung in der Lehrkräftebildung
Das ZZL-Netzwerk versteht sich als ein gemeinsames Forschungs- und Entwicklungsprojekt, in welchem Universität, Schulen, Studienseminare sowie außerschulische Bildungspartner und die Bildungsadministration zusammenarbeiten. Ziel ist es, neue Lehr-Lern-Formate, Materialien und Arbeitsweisen für die Lehrerbildung zu entwickeln, praktisch zu erproben und dauerhaft zu verankern.
Unterstützt wird das Vorhaben durch die eingerichtete Digitale Didaktik Werkstatt (DDW). In vier inhaltlichen Schwerpunkten:
1.) Kompetenzorientierter Unterricht
2.) Inklusion
3.) Coaching und Mentoring
4.) Lehrkräftegesundheit,
werden sowohl angehende als auch erfahrene Lehrkräfte in ihrer professionellen Weiterentwicklung begleitet.
Studien- und Projektinformationen
| Laufzeit | 01.01.2016 - 31.12.2023 |
|---|---|
| Projektleitung | Ehmke, Timo; Leiss, Dominik; Schmidt, Torben |
| Projektwebsite | Internetadresse des Projekts |
| Förderung | Bundesministeriums für Bildung und Forschung |
| Inhaltliche Angaben | Im Rahmen des ZZL-Netzwerks wurde ein kooperativer Ansatz zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung umgesetzt, der Forschung und schulische Praxis eng miteinander verbindet. Ausgangspunkt waren zwei Perspektiven: Zum einen standen Anforderungen der Schulen im Vordergrund, etwa im Umgang mit Heterogenität und bei der Umsetzung kompetenzorientierten Unterrichts. Zum anderen wurden universitäre Sichtweisen auf Brüche und mangelnde Passung zwischen den Ausbildungsphasen der Lehrkräftebildung aufgegriffen. Die inhaltliche Arbeit wurde in vier Bereichen gebündelt: kompetenzorientiertes Unterrichten, Inklusion, Coaching und Mentoring sowie Lehrkräftegesundheit. Neben übergreifender Themen wurden im Handlungsfeld kompetenzorientierter Unterricht auch fachspezifische Schwerpunkte bearbeitet, unter anderem in Deutsch, Englisch, Mathematik, Musik, Naturwissenschaften und Sachunterricht. Die Bearbeitung dieser Themen fand in neun institutionen- und phasenübergreifend zusammengesetzten Entwicklungsteams statt, in denen Akteur*innen der Lehrkräftebildung (Schulvertreter*innen, Lehrkräfte, Studienseminarleitungen, Forschende, Studierende und Vertreter*innen außerschulischer Bildungseinrichtungen) im Diskurs miteinander Lösungen erarbeiteten. Vor dem Hintergrund anhaltender Herausforderungen der Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung richtet sich der Blick auf kooperative Arbeitsformen, in denen schulische Praxis, universitäre Forschung und weitere bildungsnahe Akteur*innen systematisch zusammenwirken. Analysiert werden zentrale Qualitätsmerkmale der Zusammenarbeit, darunter Teilnahmemotivation, Kooperationsqualität, ko-konstruktive Wissensprozesse, wahrgenommene Kompetenzerweiterungen und Zufriedenheit. Als infrastrukturelles Element des Untersuchungssettings wurde mit Multiview eine videobasierte Umgebung aufgebaut, die multiperspektivische Unterrichtsdokumentationen für Lehre, Forschung und Weiterbildung zugänglich macht. Als Ergebnis wurden zahlreiche Seminarkonzepte, Lehr-Lernbausteine und digitale Werkzeuge entwickelt und in die Lehramtsausbildung integriert. Darüber hinaus entstanden schulische Unterrichtsmaterialien, die als Open Educational Resources veröffentlicht wurden. Insgesamt liefert der Kontext des ZZL-Netzwerks damit ein geeignetes Feld, um Kooperationen im Sinne von Research-Practice Partnerships empirisch zu untersuchen. Im Vordergrund stehen nicht einzelne Interventionen, sondern die Qualität und Funktion längerfristiger Zusammenarbeit über institutionelle Grenzen hinweg sowie die Indentifizierung der von den Beteiligten wahrgenommenen Erträge der Entwicklungsteamarbeit. |
| Untersuchungsdesign | Quasi-Experimentelles Design Details: Die Untersuchung ist als quantitative Querschnittsstudie angelegt und Teil einer projektbegleitenden Evaluation. Der Ansatz ist überwiegend deskriptiv und analytisch: Einerseits werden Merkmalsausprägungen der Zusammenarbeit beschrieben, andererseits werden Gruppenunterschiede und Zusammenhänge zwischen zentralen Variablen geprüft. Der konzeptionelle Rahmen orientiert sich an Research-Practice Partnerships, also Kooperationen, in denen Wissen gemeinsam entwickelt und Verantwortlichkeiten geteilt werden. |
| Erhebungsmethode(n) | Eigenständig auszufüllender Fragebogen: CAWI (Computerunterstützte Web-Befragung) |
| Untersuchungsgebiet (geogr.) | Deutschland (Niedersachsen) |
| Auswahlverfahren | Kombination aus Wahrscheinlichkeits- und Nicht-Wahrscheinlichkeitsauswahl |
Forschungsdaten und -instrumente
| Befragung der Entwicklungsteams zu Research-Practice Partnerships | |
|---|---|
| Datenzugang | DOI: 10. |
| Art der Daten | Skalenkollektion |
| Archivierende Einrichtung | Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung) |
| Zugänglichkeit | Forschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation ist frei verfügbar (Originalfragebögen befinden sich nicht im Bestand). Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters. |
| Erhebungsverfahren | Eigenständig auszufüllender Fragebogen: CAWI (Computerunterstützte Web-Befragung) |
| Veröffentlichungsdatum | 26.02.2026 |
Publikationen
| Studienbezogene Publikationen (Auswahl) | Fischer-Schöneborn, S., Körner, D & Beuter, A. (2024). Campusschulen, Entwicklungsteams, Partnerschulnetzwerk – Zu den Herausforderungen und Erträgen von Schul-Hochschulkooperationen im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BzL), 42 (3), 388-403. https://doi.org/10.36950/bzl.42.3.2024.10384 Fischer-Schöneborn, S. & Ehmke, T. (2023). Evaluating Boundary-Crossing Collaboration in Research-Practice Partnerships: Empirical Insights on Co-Construction, Motivation, Satisfaction, Trust, and Competence Enhancement. Studies in Educational Evaluation. 79, 101305, 1-11, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2023.101305 Fischer-Schöneborn, S. & Straub, R. (2022). Das ZZL-Netzwerk an der Leuphana Universität Lüneburg: Ziele, Strukturen, Vernetzungen & Ergebnisse im Überblick. In T. Ehmke, S. Fischer-Schöneborn, K. Reusser, D. Leiss, T. Schmidt & S. Weinhold (Hrsg.), Innovationen in Theorie-Praxis-Netzwerken – Beiträge zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung (36-57). Beltz-Juventa. ISBN 978-3-7799-6530-5. Ehmke, T., Reusser, K. & Fischer-Schöneborn, S. (2022). Theorie-Praxis-Verzahnung als konstituierendes Element des ZZL-Netzwerks. In T. Ehmke, S. Fischer-Schöneborn, K. Reusser, D. Leiss, T. Schmidt & S. Weinhold (Hrsg.), Innovationen in Theorie-Praxis-Netzwerken – Beiträge zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung (12-35). Beltz-Juventa. ISBN 978-3-7799-6530-5. Ehmke, T., Fischer-Schöneborn, S., Reusser, K., Leiss, D., Schmidt, T. & Weinhold, S. (2022). Ergebnisse und Herausforderungen der Arbeit in Theorie-Praxis-Netzwerken. In T. Ehmke, S. Fischer-Schöneborn, K. Reusser, D. Leiss, T. Schmidt & S. Weinhold (Hrsg.), Innovationen in Theorie-Praxis-Netzwerken – Beiträge zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung (328-336). Beltz-Juventa. ISBN 978-3-7799-6530-5. Straub, R. (2022). Entwicklungsteams im ZZL-Netzwerk – Ein institutionen- und phasenübergreifendes Kooperationsformat in der Lehrkräftebildung. In T. Ehmke, S. Fischer-Schöneborn, K. Reusser, D. Leiss, T. Schmidt & S. Weinhold (Hrsg.), Innovationen in Theorie-Praxis-Netzwerken – Beiträge zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung (60-81). Beltz Juventa. ISBN 978-3-7799-6530-5. Straub, R. & Ehmke, T. (2021). University-School Partnerships in Teacher Education in Germany. In C.-K. J. Lee & T. Ehmke (Eds.), Quality in Teacher Education and Professional Development: Issues and Prospects in Chinese and German Systems. Routledge. Straub, R. & Ehmke, T. (2021). A person-centered approach for analyzing multi-dimensional integration in collaboration among educational research and practice. Frontiers in Education, 6, https://doi.org/10.3389/feduc.2021.492608. Straub, R., Kulin, S. & Ehmke, T. (2021). A Transdisciplinary Evaluation Framework for the Assessment of Integration in Boundary-Crossing Collaborations in Teacher Education. Studies in Educational Evaluation, 68, 100952. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100952 . Straub, R. & Vilsmaier, U. (2020). Pathways to educational change revisited– controversies and advances in the German teacher education system. Teaching and Teacher Education, 96, Article 103140, https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103140. |
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Downloads und Links
Forschungsdaten
DOI: 10.
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