Forschungsdaten Bildung - Details zur Studie:
LINK - Literacy, Inklusion, Kommunikation - Entwicklung und Evaluation einer Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte zur Förderung von Literacyfähigkeiten bei Kindern mit schwerer Behinderung und Kindern ohne Behinderung in inklusiven Settings
Im LINK-Projekt wurde das Ziel verfolgt, eine Weiterbildungsmaßnahme zur Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte für inklusive Bildung zu entwickeln und zu evaluieren. Pädagogische Fachkräfte sollten befähigt werden, die Interaktion mit den Kindern so zu gestalten, dass auf der einen Seite Individualisierung als Grundprinzip einer inklusiven Praxis realisiert werden kann und dass auf der anderen Seite die Teilhabe aller Kinder unterstützt wird. Der Fokus wird entsprechend auf die Gestaltung der Interaktion und auf die Implementierung konkreter Individualisierungs- und Teilhabeangebote gerichtet.
Als Kontext wurden Literacy-Angebote gewählt. Diese bieten sich für inklusive Settings an, weil viele konkrete Beispiele sowohl zur Gestaltung von Gruppensituationen als auch zu möglichen individuellen Adaptionen gegeben werden können, die auch auf andere Situationen im Kita-Alltag übertragen werden können. Um den pädagogischen Fachkräften konkrete Hilfen für die Umsetzung an die Hand zu geben, wurde auch der LINK-Wochenkalender mit Praxisideen für ein ganzes Kitajahr entwickelt.
Im Rahmen der Evaluation wurden 15 Interventionsgruppen mit 10 Kontrollgruppen in Bezug auf die inklusive Praxis (ICP, Soukakou, 2016b/2019) und die Literacy-Angebote (Auszüge KES-E, Kluczniok & Nattefort, 2018) verglichen. Bei den Kindern wurden schriftsprachliche und prosoziale Fähigkeiten erhoben (Bridge, Pierce et al. 2009/2018; BIKO, Holodynski et al., n.d.).
Die Ergebnisse liefern den Nachweis der Wirksamkeit der Intervention in Bezug auf die Literacy-Angebote in den Gruppen und zeigen signifikante Veränderungen der Fähigkeiten der Kinder. Darüber hinaus konnte dokumentiert werden, bei welchen Indikatoren sich die inklusive Praxis in den Interventionsgruppen verändert hat (z. B. Adaptionen von Materialien und Gruppenaktivitäten, Unterstützung durch Erwachsene beim Freispiel, Unterstützung bei der Kommunikation) und in welchen Bereichen nicht (z. B. Konfliktlösung, Zugehörigkeit). (IQB/Projekt)
Studien- und Projektinformationen
Laufzeit | 01.02.2018 - 30.04.2021 |
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Projektleitung | Boenisch, Jens |
Beteiligte Wissenschaftler/innen | Kröger, Sally; Sachse, Stefanie K. |
Beteiligte Institution(en) | Universität zu Köln |
Kontakt des Projekts | s.kroeger@uni-koeln.de |
Projektwebsite | www.fbz-uk.uni-koeln.de/projekte/link |
Schlagwörter | Sprachfertigkeit; Kindergarten; Inklusion; Erzieher; Lesekompetenz; Interventionsstudie; Sprachkompetenz; Intervention; Beobachtung; Grundbildung; Qualifikation; Lesefertigkeit; Soziale Integration; Schriftspracherwerb; Kindergartenkind |
Förderung | Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) |
Untersuchungsdesign | Quasi-Experimentelles Design Längsschnitt: Panel |
Erhebungsmethode(n) | Eigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier Beobachtung: Feldbeobachtung (Nicht-teilnehmend) |
Untersuchungsgebiet (geogr.) | Deutschland (Nordrhein-Westfalen) |
Untersuchungseinheit | Pädagogisches Personal; Kindergartenkinder |
Auswahlverfahren | Nicht-Wahrscheinlichkeitsauswahl: Respondenten-gesteuerte Auswahl |
Population / Stichprobe | Fachkräfte und Kinder inklusiver Kindertagesstätten |
Forschungsdaten und -instrumente
Datenzugang | DOI: 10. |
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Art der Daten | Kompetenz- und Leistungsdaten Qualitatives, nicht oder gering standardisiertes Datenmaterial |
Archivierende Einrichtung | Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (FDZ am IQB) |
Zugänglichkeit | Verfügbar |
Veröffentlichungsdatum | 22.05.2023 |
Anmerkungen zu den Daten | Daten der Gruppen (u.a. inklusive Praxis, ICP, Literacy-Praxis, KES-Auszüge), 2 Zeitpunkte, in 15 Interventions- und 10 Kontrollgruppen, Fokus auf Fachkräfte Daten der Kinder (u.a. Literacy-Fähigkeiten: Bridge, prosoziales Verhalten: BIKO-Auszug), 2 Zeitpunkte, für 340 Kinder Daten der Fachkräfte (allg. Angaben) Weitere Informationen befinden sich im Technical Report. |
Publikationen
Projektbezogene Publikationen (Auswahl) | Bernasconi, Tobias; Sachse, Stefanie K.; Kröger, Sally: Einschätzung inklusiver Praxis in Kindertagesstätten mit dem Inclusive Classroom Profile. - In: Frühförderung interdisziplinär, 40 (2021) 3, S. 134-142, URL: https://www.reinhardt-verlag.de/fi20210303_ Sachse, Stefanie K.; Kröger, Sally: Literacy-Angebote in den inklusiven Kita-Alltag implementieren. Quintessenzen aus dem LINK-Projekt. - Aus: Gebhard, Britta (Hrsg.); Simon, Liane (Hrsg.); Ziemen, Kerstin (Hrsg.); Opp, Günther (Hrsg.); Groß-Kunkel, Anke (Hrsg.): Transitionen. Übergänge in der Frühförderung gestalten. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag (2021), S. 256-264, URL: https://www.skvshop.de/ergotherapie/transitionen-978-3-8248-9926-5.html - ISBN: 978-3-8248-1287-5; 978-3-8248-9926-5 |
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Downloads und Links
Forschungsdaten
DOI: 10.
[Kompetenz- und Leistungsdaten; Qualitatives, nicht oder gering standardisiertes Datenmaterial]