Literalität und Mehrsprachigkeit: Begriffsklärungen, Förderansätze und Forschungsbefunde.

Autor/inn/en	Busse, Vera; Hardy, Ilonca
Titel	Literalität und Mehrsprachigkeit: Begriffsklärungen, Förderansätze und Forschungsbefunde.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft (Weinheim), (2023) 2, S.149-168 PDF als Volltext Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.1007/s42010-023-00175-0
Schlagwörter	Literacy; Multilingualism; Migration; Family language; Intervention
Abstract	Zusammenfassung Literale Fähigkeiten des Lesens und Schreibens sind von zentraler Bedeutung für die Bildungsverläufe und gesellschaftliche Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Im einführenden Beitrag zum Themenheft Literalität und Mehrsprachigkeit wird der Forschungsstand zur Entwicklung und Förderung literaler Fähigkeiten bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern und Jugendlichen systematisch aufbereitet. Dabei wird Mehrsprachigkeit sowohl auf den individuellen Hintergrund von Lernenden bezogen als auch auf didaktische Ansätze zur Nutzung der Familiensprachen im Unterricht. Die Befunde weisen zwar auf vielversprechende Ansätze der Literalitätsförderung hin, zeigen aber auch, dass bei der systematischen Untersuchung von Wirkungen bei mehrsprachigen Lernenden noch Forschungslücken existieren und dass insbesondere die Einbindung von Familiensprachen als Ressource im Prozess des Lesens und Schreibens bislang noch nicht ausreichend untersucht ist. Vor diesem Hintergrund beschäftigen sich die Aufsätze des Themenheftes mit dem Zusammenwirken individueller Lernendenvoraussetzungen und unterrichtlichen Arrangements.
Erfasst von	OLC
Update	2024/1/01