Kooperation von Lehrkräften zur Umsetzung von inklusivem Unterricht – notwendige Bedingung, zu einfach gedacht oder überbewerteter Faktor?

Autor/inn/en	Grosche, Michael; Moser Opitz, Elisabeth
Titel	Kooperation von Lehrkräften zur Umsetzung von inklusivem Unterricht – notwendige Bedingung, zu einfach gedacht oder überbewerteter Faktor?
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft (Weinheim), (2023) 2, S.245-263 PDF als Volltext Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.1007/s42010-023-00172-3
Schlagwörter	Teacher cooperation; Teacher collaboration; Evidence based practice; Special education; Inclusive education; Co-teaching
Abstract	Zusammenfassung Die interdisziplinäre Kooperation von sonderpädagogischen Lehrkräften und Regellehrkräften wird seit den ersten Schulversuchen zur schulischen Integration bzw. Inklusion in den 1980-iger Jahren als eine zentrale Notwendigkeit von inklusivem Unterricht oder sogar als conditio sine qua non betrachtet. Ob Kooperation aber Inklusion tatsächlich wirksam verbessert, lässt sich bisher kaum beurteilen. Auf der einen Seite fehlen präzise und eindeutige Theorien zu Wirkmechanismen der interdisziplinären Kooperation von Lehrkräften, die erklären könnten, was genau die Wirksamkeitsannahme von Kooperation begründet. Auf der anderen Seite zeigt die Durchsicht empirischer Studien zur Wirksamkeit der Kooperation, dass die Befundlage – anders als in der einschlägigen Inklusionsliteratur dargestellt – ausgesprochen dünn ist. Deshalb plädiert der vorliegende Artikel, Theorien zur Kooperation von Lehrkräften im inklusiven Unterricht zu präzisieren und gezielte empirische Wirksamkeitsstudien zu deren Überprüfung durchzuführen. Hierfür werden Ansatzpunkte skizziert.
Erfasst von	OLC
Update	2024/1/01