Instruktionen kohärent anlegen und Kompetenzaufbau untersuchen: Zugänge und Herausforderungen am Beispiel experimentbezogener Kompetenz.

Autor/inn/en	Vorholzer, Andreas; Hägele, Jörn Jonathan; von Aufschnaiter, Claudia
Titel	Instruktionen kohärent anlegen und Kompetenzaufbau untersuchen: Zugänge und Herausforderungen am Beispiel experimentbezogener Kompetenz.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft (Weinheim), (2020) 1, S.61-89 PDF als Volltext Verfügbarkeit
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.1007/s42010-019-00064-5
Schlagwörter	Development of competence; Learning progression; Instructional coherence; Video analysis; Experiment-related competence
Abstract	Zusammenfassung Instruktionale Kohärenz ist nicht nur für den fachinhaltlichen und fachmethodischen Kompetenzaufbau (z. B. zum experimentellen Arbeiten) zentral, sondern auch wichtig, um Mechanismen des Kompetenzaufbaus untersuchen zu können. Dem Beitrag liegt ein Projekt zugrunde, in dem theoretische Überlegungen und empirische Befunde zu fachlichen Lernprozessen als Ausgangspunkte für die Sequenzierung einer Instruktion genutzt wurden, die auf den Aufbau experimentbezogener Kompetenz (Formulieren von Fragen und Hypothesen, Planen von Untersuchungen, Auswerten und Interpretieren von Daten) abzielt. Die Instruktion hat eine Gesamtdauer von fünf Schulstunden und wurde im Physikunterricht von 12 Klassen der Einführungsphase eingesetzt. Zur Untersuchung des Kompetenzaufbaus und der Wirkung der Instruktion wurden vor und nach der Instruktion schriftliche Testinstrumente eingesetzt und Videoaufzeichnungen von Schülerinnen während des Bearbeitungsprozesses erhoben. Der Fokus des Beitrags liegt auf der Darstellung von zwei videogestützten Zugängen zur Erfassung des Kompetenzaufbaus (kategoriengestützte Erfassung von Aktivitäten, qualitativ-inhaltsanalytische Erfassung von individuellen Verständnissen). Exemplarische Analyseergebnisse werden genutzt, um insbesondere die Herausforderungen der wechselseitigen Bezugnahme zwischen diesen Zugängen und dem testbasierten Zugang zu diskutieren: Auf der Basis des Prä-Post-Vergleichs zeigt sich zwar, dass die Instruktion zur Kompetenzaufbau der Schülerinnen beiträgt, gleichzeitig zeigen sich in den videogestützten Analysen aber z. B. auch für Gruppen mit ähnlichem Kompetenzzuwachs z. T. deutliche Unterschiede in den Aktivitäten. Es lassen sich somit zwar vermittelt über die Testung Hinweise auf die Kohärenz der Instruktion identifizieren, ein systematischer Zusammenhang zwischen dem im Prä-Post-Vergleich ermittelten Kompetenzzuwachs und den kategorial erfassten Aktivitäten sowie den rekonstruierten individuellen Verständnisentwicklungen lässt sich jedoch nicht herstellen.
Erfasst von	OLC
Update	2023/1/03