Monitoring the Academic Progress of Children Who Are Unresponsive to Generally Effective Early Reading Intervention.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	McMaster, Kristen; Fuchs, Douglas; Fuchs, Lynn S.; Compton, Donald L.
Titel	Monitoring the Academic Progress of Children Who Are Unresponsive to Generally Effective Early Reading Intervention.
Quelle	In: Assessment for Effective Intervention, 27 (2002) 4, S.23-33Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0737-2477
Schlagwörter	Beginning Reading; Curriculum Based Assessment; Early Identification; Early Intervention; Evaluation Methods; Primary Education; Reading Difficulties; Reading Instruction; Student Evaluation + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erstleseunterricht; Primarbereich; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Leseunterricht; Schulnote; Studentische Bewertung
Abstract	This article proposes a dual-discrepancy approach to identifying children who do not respond to generally effective reading instruction. Curriculum based measurement is suggested as an effective tool for detecting dual discrepancies and an example is provided from an ongoing program of research that uses the dual-discrepancy approach to identify non-responders. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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