Do the Disadvantaged Benefit More from Small Classes? Evidence from the Tennessee Class Size Experiment.

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Autor/inn/en	Nye, Barbara A.; Hedges, Larry V.; Konstantopoulos, Spyros
Titel	Do the Disadvantaged Benefit More from Small Classes? Evidence from the Tennessee Class Size Experiment.
Quelle	In: American Journal of Education, 109 (2000) 1, S.1-26Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0195-6744
Schlagwörter	Academic Achievement; Class Size; Disadvantaged Youth; Elementary Secondary Education; Mathematics Achievement; Minority Group Children; Reading Achievement; Socioeconomic Status + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Klassengröße; Benachteiligter Jugendlicher; Mathmatics sikills; Mathmatics achievement; Mathematical ability; Mathematische Kompetenz; Leseleistung; Socio-economic status; Sozioökonomischer Status
Abstract	Investigates differential effects of small classes on academic achievement among disadvantaged elementary students using data from Tennessee's Student Achievement Ratio Project. While positive effects of small classes are evident on both reading and mathematics achievement, there is no evidence of differential effects for low socioeconomic status students and only weak evidence of differential effects for minority students in reading achievement. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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