A Comparison of Developmental Gains for Preschool Children with Disabilities in Inclusive and Self-Contained Classrooms.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Holahan, Annette; Costenbader, Virginia
Titel	A Comparison of Developmental Gains for Preschool Children with Disabilities in Inclusive and Self-Contained Classrooms.
Quelle	In: Topics in Early Childhood Special Education, 20 (2000) 4, S.224-35Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0271-1214
Schlagwörter	Child Development; Cognitive Development; Disabilities; Emotional Development; Full Day Half Day Schedules; Inclusive Schools; Outcomes of Education; Preschool Children; Preschool Education; Services; Social Development; Special Programs + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kindesentwicklung; Kognitive Entwicklung; Handicap; Behinderung; Gefühlsbildung; Inclusive school; Integrative Schule; Lernleistung; Schulerfolg; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Dienstleistung; Soziale Entwicklung; Sonderpädagogische Förderung
Abstract	Two studies examined developmental outcomes associated with services in inclusive and self-contained preschool classrooms. Children functioning at relatively higher levels of social and emotional functioning performed better in inclusive settings than in specialized settings and children in full-day classrooms achieved higher rates of progress than half-day peers. (CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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