Phonological Awareness, Peer Nominations, and Social Competence among Preschool Children at Risk for Developing Learning Disabilities.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Most, Tova; Al-Yagon, Michal; Tur-Kaspa, Hana; Margalit, Malka
Titel	Phonological Awareness, Peer Nominations, and Social Competence among Preschool Children at Risk for Developing Learning Disabilities.
Quelle	In: International Journal of Disability, Development and Education, 47 (2000) 1, S.89-105Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1034-912X
Schlagwörter	Emotional Development; Foreign Countries; High Risk Students; Interpersonal Competence; Language Impairments; Learning Disabilities; Peer Acceptance; Phonics; Preschool Children; Self Concept; Social Development; Israel + Suchen Sie Ihr Suchwort? Gefühlsbildung; Ausland; Problemschüler; Interpersonale Kompetenz; Speech disorder; Speech disorders; Speech disabilities; Speech disability; Speech handicap; Speech handicaps; Speech impairment; Speech impairments; Language handicaps; Sprachbehinderung; Learning handicap; Lernbehinderung; Pre-school age; Preschool age; Child; Children; Pre-school education; Preschool education; Vorschulalter; Kind; Kinder; Vorschulkind; Vorschulkinder; Vorschulerziehung; Vorschule; Selbstkonzept; Soziale Entwicklung
Abstract	A study examined the relationship between phonological awareness skills and social-emotional competence among 98 Israeli preschool children, 39 at risk for developing learning disabilities. Children at risk had lower phonological awareness measures, viewed themselves as more lonely, felt less confident, and were less accepted by peers. (Contains extensive references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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