Does Memory Development Belong on an Endangered Topic List?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

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Autor/in	Kuhn, Deanna
Titel	Does Memory Development Belong on an Endangered Topic List?
Quelle	In: Child Development, 71 (2000) 1, S.21-25Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0009-3920
Schlagwörter	Stellungnahme; Child Development; Cognitive Processes; Cognitive Structures; Comprehension; Context Effect; Encoding (Psychology); Knowledge Representation; Learning Strategies; Memorization; Memory; Models; Research Needs + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kindesentwicklung; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Cognitive structure; Kognitive Struktur; Verstehen; Verständnis; Encoding; Codierung; Wissensrepräsentation; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Gedächtnistraining; Gedächtnis; Analogiemodell; Forschungsbedarf
Abstract	Suggests that the study of memory needs to be situated within broader conceptual and research contexts. Examines how four contexts accommodate memory phenomena: (1) knowledge; (2) comprehension; (3) context/function; and (4) strategy. Suggests that memories are best examined as knowledge structures resulting from efforts to understand, and that memorizing is a socially situated activity undertaken in the service of individual or social goals. (Author/KB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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