High versus Low Implementation of Instructional Support Teams: A Case for Maintaining Program Fidelity.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Kovaleski, Joseph F.; Gickling, Edward E.; Morrow, Henry; Swank, Paul R.
Titel	High versus Low Implementation of Instructional Support Teams: A Case for Maintaining Program Fidelity.
Quelle	In: Remedial and Special Education, 20 (1999) 3, S.170-83Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0741-9325
Schlagwörter	Academic Achievement; Educational Planning; Elementary Secondary Education; High Risk Students; Performance Factors; Prereferral Intervention; Prevention; Program Effectiveness; Student Evaluation; Teamwork; Pennsylvania + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Bildungsplanung; Problemschüler; Leistungsindikator; Disziplinierung; Prävention; Vorbeugung; Schulnote; Studentische Bewertung
Abstract	A study examined the effectiveness of an instruction-support team (IST) process to provide prereferral assessment and intervention for 492 at-risk students in Pennsylvania. Results indicated that students supported by IST had greater levels of academic performance only when their schools implemented the IST process to a high degree. (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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