Reading Comprehension and Working Memory in Learning-Disabled Readers: Is the Phonological Loop More Important Than the Executive System?

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Autor/in	Swanson, H. Lee
Titel	Reading Comprehension and Working Memory in Learning-Disabled Readers: Is the Phonological Loop More Important Than the Executive System?
Quelle	In: Journal of Experimental Child Psychology, 72 (1999) 1, S.1-31Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0965
Schlagwörter	Elementary School Students; Intermediate Grades; Learning Disabilities; Learning Problems; Memory; Reading Ability; Reading Comprehension; Reading Difficulties; Reading Skills + Suchen Sie Ihr Suchwort? Mittelstufe; Learning handicap; Lernbehinderung; Lernproblem; Gedächtnis; Reading competence; Lesekompetenz; Leseverstehen; Reading difficulty; Leseschwierigkeit; Reading skill; Lesefertigkeit
Abstract	Investigated the contribution of two working-memory systems (the articulatory loop and the central executive) to the performance differences between learning-disabled and skilled readers. Found that, compared to skilled readers, learning-disabled readers experienced constraints in the articulatory and long-term memory system, and suffered executive processing problems nonspecific to their reading-comprehension problems. (Author)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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