Pathways to Teacher Learning in Multicultural Contexts: A Longitudinal Case Study of Two Novice Bilingual Teachers in Urban Schools.

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Autor/inn/en	Artiles, Alfredo J.; Barreto, Ramona M.; McClafferty, Karen; Pena, Luis
Titel	Pathways to Teacher Learning in Multicultural Contexts: A Longitudinal Case Study of Two Novice Bilingual Teachers in Urban Schools.
Quelle	In: Remedial and Special Education, 19 (1998) 2, S.70-90Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0741-9325
Schlagwörter	Beginning Teachers; Bilingual Education; Case Studies; Cultural Differences; Faculty Development; Knowledge Base for Teaching; Limited English Speaking; Longitudinal Studies; Non English Speaking; Preservice Teacher Education; Program Design; Special Education Teachers; Teacher Attitudes; Teacher Education Curriculum; Teacher Education Programs; Teacher Expectations of Students; Urban Education + Suchen Sie Ihr Suchwort? Junior teacher; Junglehrer; Bilingual teaching; Bilingualer Unterricht; Case study; Fallstudie; Case Study; Kultureller Unterschied; Teaching theory; Theory of teaching; Unterrichtstheorie; Longitudinal study; Longitudinal method; Longitudinal methods; Längsschnittuntersuchung; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Programme design; Programmaufbau; Programmplanung; Special education; Teacher; Teachers; Sonderpädagoge; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Lehrerverhalten; Stadtteilbezogenes Lernen
Abstract	This longitudinal case study focused on the learning trajectories of two novice bilingual education teachers in urban schools. The changes in and relationships between the teachers' knowledge, beliefs, and interactive thinking about teaching culturally diverse learners was traced. Results have implications for the design of teacher education programs. (DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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