Reflection in Teaching: Can it Be Developmental? A Portfolio Perspective.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Lyons, Nona
Titel	Reflection in Teaching: Can it Be Developmental? A Portfolio Perspective.
Quelle	In: Teacher Education Quarterly, 25 (1998) 1, S.115-27Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0737-5328
Schlagwörter	Stellungnahme; Elementary Secondary Education; Evaluation Methods; Higher Education; Portfolio Assessment; Portfolios (Background Materials); Preservice Teacher Education; Reflective Teaching; Student Teacher Evaluation; Student Teachers + Suchen Sie Ihr Suchwort? Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Portfoliobeurteilung; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Referendar; Referendarin
Abstract	Examines how reflection has been discussed in teacher education, presenting data from a longitudinal study of 10 teacher apprentices that investigated the experience of becoming reflective through a portfolio process and identifying developmental elements of reflection. The study notes that student teachers consistently report little formal support for reflection during training. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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