Changing Relations between Phonological Processing Abilities and Word-Level Reading as Children Develop from Beginning to Skilled Readers: A 5-Year Longitudinal Study.

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Autor/inn/en	Wagner, Richard K.; und weitere
Titel	Changing Relations between Phonological Processing Abilities and Word-Level Reading as Children Develop from Beginning to Skilled Readers: A 5-Year Longitudinal Study.
Quelle	In: Developmental Psychology, 33 (1997) 3, S.468-79Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-1649
Schlagwörter	Elementary Education; Elementary School Students; Individual Differences; Language Processing; Letters (Alphabet); Longitudinal Studies; Phonology; Reading Skills; Vocabulary + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementarunterricht; Individueller Unterschied; Sprachverarbeitung; Longitudinal study; Longitudinal method; Longitudinal methods; Längsschnittuntersuchung; Fonologie; Reading skill; Lesefertigkeit; Wortschatz
Abstract	Children's phonological processing abilities, reading skills, and vocabulary were assessed annually from kindergarten through grade four. Found that individual differences in phonological awareness were related to subsequent differences in word-level reading, and that individual differences in letter-name knowledge were related to subsequent differences in phonological awareness and serial naming. (BC)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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