Role of Social-Cognitive Expectations in High School Students' Mathematics-Related Interest and Performance.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Lopez, Frederick G.; und weitere
Titel	Role of Social-Cognitive Expectations in High School Students' Mathematics-Related Interest and Performance.
Quelle	In: Journal of Counseling Psychology, 44 (1997) 1, S.44-52Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0167
Schlagwörter	Academic Achievement; Adolescents; Career Choice; Cognitive Structures; Expectation; High School Students; High Schools; Mathematical Aptitude; Path Analysis; Self Efficacy; Social Cognition + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Adolescent; Adolescence; Adoleszenz; Jugend; Jugendalter; Jugendlicher; Cognitive structure; Kognitive Struktur; Expectancy; Erwartung; High school; High schools; Student; Students; Oberschule; Schüler; Schülerin; Studentin; Pfadanalyse; Self-efficacy; Selbstwirksamkeit; Soziale Kognition
Abstract	Tested path models of academic interest and performance that were derived from social-cognitive theory. Results supported a model in which ability helps determine self-efficacy. Findings suggest that social-cognitive theory helps explain the academic behavior of high school students that can be key to their later career options. (RJM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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