Why Reading and Underlining a Passage Is a Less Effective Study Strategy than Simply Rereading the Passage.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Marxen, Dale E.
Titel	Why Reading and Underlining a Passage Is a Less Effective Study Strategy than Simply Rereading the Passage.
Quelle	In: Reading Improvement, 33 (1996) 2, S.88-96Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0034-0510
Schlagwörter	Higher Education; Reading Comprehension; Reading Habits; Reading Research; Retention (Psychology); Study Skills; Undergraduate Students + Suchen Sie Ihr Suchwort? Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Leseverstehen; Reading habit; Lesegewohnheit; Leseforschung; Merkfähigkeit; Studientechnik
Abstract	Finds no difference in test scores of students who underlined a passage and students who did not underline; for those students who followed their normal study patterns, the scores of underliners were significantly lower; and increased retention of underlined material was more than offset by decreased retention of nonunderlined material. (RS)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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