Do Contemporary Incentives and Rewards Perpetuate Outdated Forms of Professional Development?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Monahan, Thomas C.
Titel	Do Contemporary Incentives and Rewards Perpetuate Outdated Forms of Professional Development?
Quelle	In: Journal of Staff Development, 17 (1996) 1, S.44-47Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0276-928X
Schlagwörter	Administrator Attitudes; Elementary School Teachers; Elementary Secondary Education; Faculty Development; Graduate Study; Incentives; Inservice Teacher Education; Motivation Techniques; Principals; Rewards; Secondary School Teachers; Teacher Attitudes; Teacher Improvement; Teacher Motivation; New Jersey + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementary school; Teacher; Teachers; Grundschule; Volksschule; Lehrer; Lehrerin; Lehrende; Aufbaustudium; Graduiertenstudium; Hauptstudium; Anreiz; Lehrerfortbildung; Motivationsförderung; Principal; Schulleiter; Reward; Belohnung; Lehrerverhalten
Abstract	Surveys of K-12 teachers and principals in New Jersey examined the effect of incentives on faculty development. Results suggest that, despite evidence that they recognize practice in teacher development, teachers continue to be attracted by incentives and rewards for more traditional and outdated forms of professional growth and development. (SM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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