Comments on Gresham, MacMillan, and Sipperstein's Paper, "Critical Analysis of the 1992 AAMR Definition: Implications for School Psychology."

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

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Autor/in	Matson, Johnny
Titel	Comments on Gresham, MacMillan, and Sipperstein's Paper, "Critical Analysis of the 1992 AAMR Definition: Implications for School Psychology."
Quelle	In: School Psychology Quarterly, 10 (1995) 1, S.20-23Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1045-3830
Schlagwörter	Stellungnahme; Disabilities; Identification; Intelligence Quotient; Mental Retardation; Minority Groups; Primary Education; Racial Bias; Secondary Education; Validity + Suchen Sie Ihr Suchwort? Handicap; Behinderung; Identifikation; Identifizierung; Intelligenzquotient; Geistige Behinderung; Ethnische Minderheit; Primarbereich; Racial discrimination; Rassismus; Sekundarbereich; Gültigkeit
Abstract	Contends that Gresham et al. (previous article, this issue) are not alone in their criticism of the new definition of mental retardation, and states that it a politically expedient revision. Taking the philosophical approach in the new definition appears to run counter to years of research on theories of intelligence, and increases the risk of misdiagnosis, particularly in minorities. (JPS)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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