Social Constructivist Theory and Principles of Inclusion: Challenges for Early Childhood Special Education.

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Autor/inn/en	Mallory, Bruce L.; New, Rebecca S.
Titel	Social Constructivist Theory and Principles of Inclusion: Challenges for Early Childhood Special Education.
Quelle	In: Journal of Special Education, 28 (1994) 3, S.322-37Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4669
Schlagwörter	Stellungnahme; Constructivism (Learning); Disabilities; Early Childhood Education; Educational Principles; Inclusive Schools; Learning Theories; Mainstreaming; Special Education; Teaching Models; Theory Practice Relationship + Suchen Sie Ihr Suchwort? Handicap; Behinderung; Early childhood; Education; Frühkindliche Bildung; Frühpädagogik; Bildungsprinzip; Inclusive school; Integrative Schule; Learning theory; Lerntheorie; Special needs education; Sonderpädagogik; Sonderschulwesen; Lehrmodell; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	This paper argues for a paradigmatic shift away from individualistic models of development and learning in early childhood special education to a social constructivist model. Principles for inclusive early childhood practice are explicated, based on classrooms as communities, learning as socially mediated, curriculum as contextually relevant and problem based, and assessment as authentic and meaningful. (Author/JDD)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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