What You Assess May Not Be What You Get.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Guskey, Thomas R.
Titel	What You Assess May Not Be What You Get.
Quelle	In: Educational Leadership, 51 (1994) 6, S.51-54Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0013-1784
Schlagwörter	Accountability; Elementary Secondary Education; Instructional Improvement; Performance Based Assessment; Professional Development; State Action; Kentucky + Suchen Sie Ihr Suchwort? Verantwortung; Unterrichtsqualität; Leistungsermittlung; Staatliche Intervention
Abstract	Some educators believe that authentic, performance-based assessments can drive instructional improvement. The Kentucky Education Reform Act uses a measure-driven instructional approach (the Kentucky Instructional Results Information Program) that evaluates student portfolios in writing and mathematics, achievement on performance events, and scores on "transitional" tests. Substantial time, resources, and teacher training are needed to implement authentic assessment. (Contains 25 references.) (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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