The Relationship of Supplemental Instruction to Affect.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Visor, Julia N.; und weitere
Titel	The Relationship of Supplemental Instruction to Affect.
Quelle	In: Journal of Developmental Education, 16 (1992) 2, S.12-14Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0894-3907
Schlagwörter	Academic Achievement; Affective Objectives; College Programs; Higher Education; Locus of Control; Outcomes of Education; Program Effectiveness; Self Efficacy; Self Esteem; Small Group Instruction; Tutorial Programs; Undergraduate Students; Universities + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Studienprogramm; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Lernleistung; Schulerfolg; Self-efficacy; Selbstwirksamkeit; Self-esteem; Selbstaufmerksamkeit; Tutorial programmes; Förderprogramm; Lernprogramm; Tutorensystem; University; Universität
Abstract	Describes a study of affective differences between 300 university undergraduates enrolled in an introductory psychology course, comparing students who elected to participate in Supplemental Instruction (a nonremedial, academic support model targeting high-risk courses) with those who did not. Assesses Supplemental Instruction's effects on locus of control, self-efficacy, and self-esteem. (DMM)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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