Self-Instruction, Individual Differences, and Mental Retardation.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Whitman, Thomas L.
Titel	Self-Instruction, Individual Differences, and Mental Retardation.
Quelle	In: American Journal of Mental Deficiency, 92 (1987) 2, S.213-23Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Cognitive Processes; Elementary Secondary Education; Individual Differences; Instructional Effectiveness; Learning Strategies; Mental Retardation; Metacognition; Preschool Education; Teaching Methods; Theories + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive process; Kognitiver Prozess; Individueller Unterschied; Unterrichtserfolg; Learning methode; Learning techniques; Lernmethode; Lernstrategie; Geistige Behinderung; Meta cognitive ability; Meta-cognition; Metakognitive Fähigkeit; Metakognition; Pre-school education; Vorschulerziehung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Theory; Theorie
Abstract	A general theoretical framework to guide research on self-instructional training was presented which suggests that the approach is particularly useful to young nonretarded children and mentally retarded persons. Retarded children taught to self-instruct show better attention, memory, and motivation and manifest less impulsive behavior, maladaptive perseveration, and field dependency. (Author/DB)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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