Clinical Supervision: Technocratic Mindedness, or Emancipatory Learning?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Smyth, W. John
Titel	Clinical Supervision: Technocratic Mindedness, or Emancipatory Learning?
Quelle	In: Journal of Curriculum and Supervision, 1 (1986) 4, S.331-40Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Stellungnahme; Critical Thinking; Elementary Secondary Education; Performance; Power Structure; Teacher Evaluation; Teacher Supervision + Suchen Sie Ihr Suchwort? Kritisches Denken; Achievement; Leistung; Teacher appraisal; Lehrerbeurteilung
Abstract	Clinical supervision should not be construed as "delivery of services" to targeted audiences of teachers deemed inexperienced, inefficient, or incompetent. Supervision should instead empower and emancipate teachers by creating conditions under which they can examine classroom actions in terms of the historical, social, and cultural context of their teaching. (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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