Does Theory Guide Teaching Practice?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Swanson, H. Lee
Titel	Does Theory Guide Teaching Practice?
Quelle	In: Remedial and Special Education (RASE), 5 (1984) 5, S.7-16Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Cognitive Processes; Elementary Secondary Education; Instruction; Interaction; Learning Disabilities; Teacher Response; Teacher Student Relationship; Teaching Methods; Teaching Styles + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive process; Kognitiver Prozess; Teaching process; Unterrichtsprozess; Interaktion; Learning handicap; Lernbehinderung; Lehrerkommentar; Teacher student relationships; Lehrer-Schüler-Beziehung; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode; Lehrstil; Unterrichtsstil
Abstract	An investigation of effects of information processing models on instruction showed that strategy and metacognitive instruction is infrequent in teacher-child interactions; a behavioral paradigm captures most teacher-child interactions; what teachers say and do is discrepant; and content of teacher-child verbal behavior varies minimally between learning disability and regular. (Author/CL)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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