Achieving Professional Status: A Problem in What Teachers Believe.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Lasley, Thomas J.; Galloway, Charles M.
Titel	Achieving Professional Status: A Problem in What Teachers Believe.
Quelle	In: Clearing House, 57 (1983) 1, S.5-8Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Stellungnahme; Attitude Change; Professional Development; Public Opinion; Public School Teachers; Self Concept; Teacher Attitudes; Teacher Burnout; Teacher Effectiveness; Teacher Improvement + Suchen Sie Ihr Suchwort? Attitudinal change; Einstellungsänderung; Öffentliche Meinung; Selbstkonzept; Lehrerverhalten; Burnout-syndrom; Burnout; Teacher; Teachers; Burnout-Syndrom; Lehrer; Lehrerin; Effectiveness of teaching; Instructional effectiveness; Lehrerleistung; Unterrichtserfolg
Abstract	Argues that teachers must begin to reconceptualize definitions of their own professional practice by beginning to assume new educational roles and adopting new ways of thinking. Discusses three modes of thinking to consider: teacher-as-learner, teacher-as-inquirer, and teacher-as-risk taker. (FL)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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