Remembering Is Not Necessarily Understanding in Content Areas.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

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Autor/inn/en	Allington, Richard L.; Strange, Michael
Titel	Remembering Is Not Necessarily Understanding in Content Areas.
Quelle	In: Reading Horizons, 20 (1979) 1, S.60-64Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Leitfaden; Unterricht; Lehrer; Content Area Reading; Critical Reading; Junior High Schools; Middle Schools; Reading Assignments; Reading Comprehension; Study Skills; Teaching Methods + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lesson concept; Instruction; Unterrichtsentwurf; Unterrichtsprozess; Teacher; Teachers; Lehrerin; Lehrende; Sinnerfassendes Lesen; Kritisches Lesen; Sekundarstufe I; Middle school; Mittelschule; Mittelstufenschule; Leseverstehen; Studientechnik; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Suggests that content reading teachers set goals for their reading assignments as a method of helping students learn from textbooks and read the assigned material critically.
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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