Collaborative Assessment Design as Teacher Professional Learning: A Case Study of Student Fraction Knowledge

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Thompson, Christine; Gabriel, Florence; Leonard, Simon
Titel	Collaborative Assessment Design as Teacher Professional Learning: A Case Study of Student Fraction Knowledge
Quelle	In: Australian Primary Mathematics Classroom, 25 (2020) 1, S.27-32 (6 Seiten) PDF als Volltext Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1326-0286
Schlagwörter	Teacher Made Tests; Teacher Collaboration; Faculty Development; Mathematics Tests; Elementary School Mathematics; Fractions; Elementary School Students; Feedback (Response); Student Reaction; Test Validity; Language Usage; Foreign Countries; Australia + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lehrerkooperation; Elementare Mathematik; Schulmathematik; Bruchrechnung; Schülerkritik; Testvalidität; Sprachgebrauch; Ausland; Australien
Abstract	The authors explore how collaborative assessment design is an often overlooked but valid opportunity for professional learning. The article examines how student feedback and a well-designed assessment can reveal potential improvements to the teaching and learning of fractions. (As Provided).
Anmerkungen	Australian Association of Mathematics Teachers (AAMT). Tel: +61-8-8363-0288; e-mail: office@aamt.edu.au; Web site: https://primarystandards.aamt.edu.au/Journals
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2024/1/01

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