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Hinter dem Link verbirgt sich jeweils eine Menge an Stichworten, die aus den oberhalb angezeigten englischsprachigen Schlagworten abgeleitet wurden. Falls der Abgleich Ihrer Suchworte mit dem Nachweis keine Gemeinsamkeiten zeigte, können Sie hier nachschauen (+ klicken) und fündig werden.
Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
In two experiments, differences were investigated between youths (mean age 13 years) and comparison groups with respect to (1) performance on paired-associate tasks involving meaningful and nonmeaningful words, (2) reported use of spontaneously produced learning strategies, and (3) degree to which learning strategies facilitated recall. Under free-study conditions, gifted youths outperformed their age peers in recall and strategy use, for both meaningful and nonmeaningful word pairs. In both experiments, gifted youths differentially benefited from mediational strategy use. Findings support the notion that gifted youths differ with respect to strategy use from their age peers and that they employ and benefit from strategies more like those used by older subjects. These learning strategies, when produced in sufficient numbers, accounted for a large part of the observed performance differences on verbal learning tasks between gifted Ss and their age peers. (Author/CL)
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Scruggs, Thomas E.; Mastropieri, Margo A.: Learning Characteristics of Gifted Youths: Precocious Strategy Use. 1984.
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