Measuring Self-Perceptions of Oral Narrative Competencies and Anxiety in the EFL Context ; Medición de la auto-percepción de competencias narrativas orales y la ansiedad en el contexto EFL.

Autor/Urheber	Faber, Günter
Institution	Universidad de Almería
Titel	Measuring Self-Perceptions of Oral Narrative Competencies and Anxiety in the EFL Context ; Medición de la auto-percepción de competencias narrativas orales y la ansiedad en el contexto EFL.
Quelle	In: ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY; Vol. 10, Núm. 28 (2012): 1 de diciembre de 2012; 1343-1382 ; Electronic Journal of Research in Education Psychology; 1696-2095(2018) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch; spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.25115/ejrep.v10i28.1537
Schlagwörter	Self-concept; anxiety; oral narrative competencies; English as a foreign language; gender differences; measurement scales; secondary educational track; Autoconcepto; ansiedad; competencias narrativas orales; inglés como lengua extranjera; generación de las diferencias; escalas de medición; seguimiento educativo
Abstract	Introduction. Due to a considerable lack in empirical efforts and appropriate instruments, and theoretically rooted in a cognitive-motivational perspective on academic personality development, the present study analyzes a questionnaire for measuring EFL learners' self-perceptions of oral narrative competencies and perceived anxiety concerning oral narrative classroom situations.Method. In a sample of N = 256 German ninth-graders from 9 inner-city grammar schools this newly developed instrument was administered along with related self-belief and performance measures and, for the purpose of discriminant validation, also with matched measures in the native language German.Results. Principal components analysis led to the formation of two subscales measuring perceived competency and anxiety. Both subscales provided psychometrically sufficient and valid data. Especially, structural equation modeling analyses evidenced the L2 self-perceptions of oral narrative competence and anxiety to be considerably stronger related to English than to German belief and performance variables. The relations between L2 and L1 constructs mainly turned out to draw a domain-specific pattern. Additional analyses of variance could verify significant gender differences in the anxiety scores indicating that female learners tended to report a higher degree of anxiety concerning oral narrative classroom situations. Furthermore, self-perceptions of narrative competencies could be clearly differentiated from the overall English self-concept variable.Discussion. The results could confirm the multidimensional and task-specific feature of academic self-beliefs in the EFL context. Accordingly, both measurement scales might serve as research instruments for further analyses of EFL learners' cognitive-motivational orientations in a specific competence area of oral language use. ; Introducción. Debido a una falta considerable en los esfuerzos empíricos e instrumentos apropiados y teóricamente arraigado en una perspectiva cognitivo-motivacional de la personalidad académica del logro, el estudio pretendió validar un cuestionario para la medición del aprendizaje del inglés como lengua extranjera, en cuanto a la auto-percepción de competencias narrativas orales, la ansiedad percibida en situaciones de expresión oral.Método. Participaron un total de 256 alumnos de noveno grado de alemán de 9 centros urbanos. Este instrumento desarrollado recientemente se administró junto con otras pruebas de autoconfianza, rendimiento académico, con el propósito de realizar un análisis discriminante.Resultados. Análisis de componentes principales dio lugar a la formación de dos subescalas que miden la competencia percibida y la ansiedad. Ambas subescalas han proporcionado un valor psicométrico suficiente. Especialmente, las estructuras de ecuación estructural del modo, ha puesto de manifiesto que la autopercepción de competencia oral en situaciones narrativas de la segunda lengua L2 y la relación con ansiedad pueden estar más fuerte relacionado en el inglés de lo que se cree. Las relaciones entre L2 y L1 construidas, principalmente, volvieron a tener un dominio de relación específico. Análisis adicionales de varianza verificaron que el género puede diferenciar en las puntuaciones de ansiedad, indicando que los estudiantes de género femenino reportaron un alto nivel de ansiedad, en situaciones orales de interacción en el aula. Además, la auto-percepción en la narración oral en inglés, aparecía como diferencial de la otra lengua.Discusión. La resultados confirmaron la tarea multidimensional y específica de las autoperepción y creencias en el contexto de EFL. En consecuencia, las dos escalas de medida podrían servir como instrumentos de investigación para los análisis posteriores de los procesos cognitivo-motivacionales de los alumnos en contextos EFL, como orientaciones en un determinado campo de competencia lingüística oral.
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