Does Gender Moderate Dimensional Comparison Effects in L1 and L2 Self-Concepts of Secondary Foreign Language Learners? ; ¿El género modera efectos dimensionales de comparación en el auto-concepto L1 y L2 de aprendices de un idioma extranjero?

Autor/Urheber	Faber, Günter
Institution	Universidad de Almería
Titel	Does Gender Moderate Dimensional Comparison Effects in L1 and L2 Self-Concepts of Secondary Foreign Language Learners? ; ¿El género modera efectos dimensionales de comparación en el auto-concepto L1 y L2 de aprendices de un idioma extranjero?
Quelle	In: ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY; Vol. 10, Núm. 28 (2012): 1 de diciembre de 2012; 1159-1182 ; Electronic Journal of Research in Education Psychology; 1696-2095(2018) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch; spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.25115/ejrep.v10i28.1529
Schlagwörter	Verbal self-concepts; dimensional comparison effects; internal/external frame of reference model; gender; foreign language learning; Autoconcepto verbal comparación de dimensiones; estructura interna; externa de referencia del modelo; el género; el aprendizaje de lenguas extranjeras
Abstract	Introduction. With regard to the interal/external frame of reference model of academic self-concept development the present study aimed at testing its theoretical assumptions within the verbal domain – namely to analyze the relations between achievement and self-concept in the native language German (L1) and the foreign language English (L2). Due to inconsistent re-search findings in this field the focus of analyses was on identifying differential patterns of dimensional comparison processes as they might depend on students' achievement level in both subject areas and on students' gender.Method. Data were gathered in a sample of 256 ninth grade students from German innercity grammar schools. For measuring students' self-concepts two subject-specific scales were used. For measuring their achievement in each language subject latest grades as well as teacher competency ratings were used. Relations among constructs were analyzed by means of a structural equation modeling approach including multiple group comparisons between the female and male subsample.Results. No dimensional comparison effects could be demonstrated. Neither negative contrasting nor positive assimilation effects across both language subjects occured. Furthermore, multiple group comparisons of structural equation analyses lent strong support for the invariance model. Thus, despite significantly apparent achievement and self-concept differences between female and male learners in the L1 German gender did not moderate the relations between achievement and self-concept variables across both language subjects.Discussion. In the female as well as in the male subsample self-concept formation in both language subjects appears to be mainly affected by social comparison effects. This finding not only confirms previous research results in the field, but also contributes to clarify the role of gender in the internal/external frame of reference model – concerning the issue of dimensional comparison within the verbal domain, at least. ; Introducción. Con respecto a la estructura interna/externa del modelo de referencia de desarrollo del autoconcepto académico, el presente estudio pretendió poner a prueba los supuestos teóricos dentro del dominio verbal, a saber, para analizar la relación entre los logros y el autoconcepto en la lengua nacional alemana (L1) y la lengua extranjera Inglés (L2). Debidos resultados de investigación inconsistentes en este campo, el foco de análisis fue comparar e identificar patrones diferenciales dependientes del nivel de logro de los estudiantes en las dos sub áreas lingüísticas de proyecto y del género de los estudiantes.Método. Los datos fueron recogidos en una muestra de 256 estudiantes de noveno grado de alemán de diferentes centros. Para la medición del autoconcepto de los estudiantes en las dos materias específicas se utilizaron escalas. Para medir su rendimiento en idioma de cada materia se utilizaron las últimas calificaciones, así como la puntuación de la competencia de los profesores. Las relaciones entre las construcciones fueron analizadas por medio de un modelo de ecuaciones de enfoque estructural, incluyendo comparaciones múltiples entre grupos de la submuestra del género de los alumnos.Resultados. No se observaron efectos de comparación dimensionales. No aparecieron efectos de con-trate ni positivos ni negativos en las dos asignaturas de lengua estudiadas. Por otra parte, las comparaciones múltiples grupales de análisis de ecuaciones estructurales prestó decidido apoyo a la invariancia del modelo. Por lo tanto, a pesar de los logros evidentes y significativos, las diferencias de autoconcepto entre los alumnos de ambos sexos en el L1 alemán no moderar las relaciones entre los logros y las dos asignaturas de lengua nacional y extranjera.Discusión. En las alumnas y en los alumnos, la formación del autoconcepto parece estar afectado, principalmente, por los efectos de comparación social. Este hallazgo no sólo confirma los resultados de investigaciones previas en el campo, sino que también contribuye a aclarar el papel de generar en el contexto interna / externa del modelo de referencia, en relación con el tema de la dimensión comparación en el dominio verbal, por lo menos.
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