Análisis de los procesos de evaluación mediante exámenes de tipo test y exámenes de desarrollo.

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Autor/Urheber	Lax, Pedro; Campello Blasco, Laura; Ortuño-Lizarán, Isabel; Noailles, Agustina; Esquiva, Gema; Fernández-Sánchez, Laura; Gómez-Vicente, Violeta; Cuenca, Nicolás; Formigós Bolea, Juan Antonio; Maneu, Victoria
Titel	Análisis de los procesos de evaluación mediante exámenes de tipo test y exámenes de desarrollo.
Quelle	Aus: Roig-Vila, Rosabel; Blasco Mira, Josefa Eugenia; Lledó Carreres, Asunción; Pellín Buades, Neus (eds.). Investigación e Innovación Educativa en Docencia Universitaria. Retos, Propuestas y Acciones. Alicante: Universidad de Alicante, Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa, Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), 2016. ISBN 978-84-617-5129-7, pp. 1698-1711; 978-84-617-5129-7. Universidad de Alicante. Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa; Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación (2016) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Evaluación; Test; Expresión escrita; Cuestionarios; Fisiología; Farmacología; Biología Celular; Anatomía y Embriología Humana
Abstract	Las pruebas escritas, permiten evaluar simultáneamente múltiples objetivos de aprendizaje. Nuestra experiencia previa con cuestionarios de tipo test y de respuesta corta o de desarrollo nos hace pensar que no reflejan de la misma forma los conocimientos obtenidos por los estudiantes, es decir, que no se pueden utilizar indistintamente para evaluar las mismas competencias. Nuestro objetivo fue analizar ambos modelos de evaluación con respecto a su capacidad evaluadora en varias asignaturas de titulaciones de Ciencias de la Salud. Para ello realizamos pruebas comparadas de conocimientos adquiridos, presentando a los estudiantes distintos tipos de cuestionarios sobre una misma materia, de forma que las calificaciones de ambas partes fueran comparables. Los resultados mostraron una mayor calificación media en las pruebas de tipo test respecto a las de desarrollo (entre 0,7 y 2,6 puntos), que en todos los casos llegó a ser significativa. Entre las posibles causas de estas diferencias encontramos la experiencia previa de los alumnos en los distintos tipos de pruebas o la naturaleza de la materia evaluada, entre otras. Consideramos que sería beneficioso profundizar ampliando el estudio a diversos tipos de cuestionarios de tipo test para evaluar el potencial de los mismos.
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