Colombian English Teachers' Stories and Experiences in the National Bilingualism Program: Three Portraits that Shape Their Professional Development Journeys ; Relatos y experiencias de profesores colombianos de inglés sobre el Programa Nacional de Bilingüismo: tres retratos que forjan su recorrido de formación ; Des histoires et des expériences des colombiens enseignants d'anglais sur le programme national de bilinguisme : trois portraits qui créent leurs parcours de formation.

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Autor/Urheber	Sierra Ospina, Nelly
Institution	Universidad de Antioquia
Titel	Colombian English Teachers' Stories and Experiences in the National Bilingualism Program: Three Portraits that Shape Their Professional Development Journeys ; Relatos y experiencias de profesores colombianos de inglés sobre el Programa Nacional de Bilingüismo: tres retratos que forjan su recorrido de formación ; Des histoires et des expériences des colombiens enseignants d'anglais sur le programme national de bilinguisme : trois portraits qui créent leurs parcours de formation.
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Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	teacher education; professional development; English teachers; language policy; experience; portraiture method; Colombia National Bilingual Programme; formación docente; desarrollo profesional; método del retrato; profesores de inglés; política lingüística; Programa Nacional de Bilingüismo; formation des enseignants; formation continue; politique linguistique; expérience; méthode du portrait; Programme Nationale politique d'enseignement d'anglais langue étrangère en Colombie
Abstract	In-service teachers' continuous education is one of the main lines of action in the National Program of Bilingualism. Building upon the tenets of qualitative research and the method of portraiture, this multiple case study presents three English teachers' voices working in the basic secondary and higher education. They narrate the experiences they lived in continuous education efforts provided in an Antioquia subregion, within the framework of the bilingualism policy. Data were gathered from documents, semi-structured interviews, and a group in-terview. In short, teachers acknowledge regional agencies have made some efforts to foster teacher professional development. Also, they recognize education approaches because of the benefits in terms of disciplinary strategies and pedagogical knowledge, as well as the opportunity to share with their peers. However, they call the attention about some lack of continuity in the regional in-service education initiatives, a lack of clarity in communication and the socialization of those initiatives, and scheduling conflicts that prevent them to attend to training sessions. We conclude that a policy is needed that (a) reconsiders the ontological educational approach, with teachers being viewed as educational actors, rather than objects, and as political actors in control of their own destiny, and one that (b) promotes continuous education for all in the long term, with a clear track. ; En el Programa Nacional de Bilingüismo de Colombia, la formación permanente del profesorado de inglés ocupa una línea de acción principal. Este estudio de casos múltiple, basado en el método del retrato (portraiture), presenta las voces de tres docentes de inglés en la educación básica media y en la educación superior. Ellos narran sus experiencias sobre las iniciativas de formación ofrecidas en una subregión de Antioquia, en el marco de la política de bilingüismo. La recolección de la información se hizo mediante documentos, entrevistas semiestructuradas individuales y una entrevista en grupo. En resumen, los docentes reconocen que las entidades territoriales han hecho algunos esfuerzos para la formación permanente del profesorado; igualmente, valoran las estrategias de formación por las ganancias en conocimiento disciplinar y pedagógico como también por el encuentro con colegas. Sin embargo, advierten la poca continuidad de las iniciativas de formación en la subregión, la falta de claridad en la comunicación y en la socialización de estas estrategias, y la dificultad para asistir a ellas, debido a conflictos en los horarios. Se concluye que es necesaria una política que (a) replantee la perspectiva ontológica de la formación, en la cual se conciba a los docentes como los sujetos de la formación, no los objetos, y como sujetos políticos, con poder de agenciamiento en su propio devenir, y (b) promueva la formación permanente de todos en el largo plazo, con itinerarios claros. ; L'une de principales lignes d'action du programme National de Bilinguisme en Colombie c'est la for-mation continue des enseignants d'anglais. Cette étude des cas multiples, basée sur les principes de la recherche qualitative et de la méthode du portrait, présente les voix d'un groupe d'enseignants, qui travaillent à l'éducation secondaire et supérieure. Ils y racontent leurs expériences vécues à des initiatives de formation encadrées dans la politique du bilinguisme d'une région d'Antioquia, Colombie. La collecte des données a été faite à travers l'analyse de documents, d'entretiens individuels semi-structurés et d'un entretien en groupe. En conclusion, les enseignants reconnaissent que les agences térritoriales ont fait des efforts en ce qui concerne leur formation continue. Ils donnent également de la valeur aux stratégies éducatives pour leurs bénéfices en termes de connaissances disciplinaires ainsi que pédagogiques et pour les rencontres avec de collègues. Cependant, ils attirent leur attention sur le manque de continuité et des initiatives de formations dans la sous-région, le manque de clarté dans la communication et la mise en commun de ces stratégies et la difficulté d'y participer en raison de conflits d'horaires. Enfin, je voudrais souligner qu'il est nécessaire de mettre en place une politique qui repense la perspective épistémologique de la formation, dans laquelle l'enseignant est conçu comme le centre de la formation et non comme son objet, mais aussi comme des sujets politiques dotés du pouvoir pour être actif et participer dans son propre avenir, finalement, l'enseignent doit être conçu en tant qu'un sujet qui envisage une formation permanente à long terme avec des itinéraires clairs qui favorisent la participation de tous les enseignants. ; igualmente, valoran las estrategias de formación por las ganancias en conocimiento disciplinar y pedagógico como también por el encuentro con colegas. Sin embargo, advierten la poca continuidad de las iniciativas de formación en la subregión, la falta de claridad en la comunicación y en la socialización de estas estrategias, y la dificultad para asistir a ellas, debido a conflictos en los horarios. Se concluye que es necesaria una política que (a) replantee la perspectiva ontológica de la formación, en la cual se conciba a los docentes como los sujetos de la formación, no los objetos, y como sujetos políticos, con poder de agenciamiento en su propio devenir, y (b) promueva la formación permanente de todos en el largo plazo, con itinerarios claros.
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