Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria.

Autor/Urheber	Rodríguez Amador, Rubén; López Yáñez, Julián
Titel	Creencias y prácticas curriculares de docentes chilenos de Física en Educación Secundaria.
Quelle	In: Enseñanza de las ciencias; Vol. 38 Núm. 2 (2020), p. 121-139; doi:10.5565/rev/ensciencias.2777; oai:ddd.uab.cat:224311; oai:ensciencias.revistes.uab.cat:article/2777; 21746486v38n2p121(2020) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.5565/rev/ensciencias.2777
Schlagwörter	Creencias curriculares; Conocimiento pedagógico del contenido; Profesorado de ciencias; Didáctica de la ciencia; Desarrollo profesional; Curricular beliefs; Pedagogical content knowledge; Sciences teachers; Didactics of science; Professional development
Abstract	Este artículo describe las creencias curriculares de siete profesores de Física chilenos a partir de una metodología de estudio de caso múltiple. Se aplicó una entrevista semiestructurada con treinta preguntas distribuidas en las dimensiones: contenidos, metodología de enseñanza y evaluación. Además, sus clases fueron grabadas en vídeo y posteriormente analizadas mediante el software MAXQDA. El foco del análisis se puso sobre las dificultades que estos profesores afrontaron en la enseñanza del movimiento rectilíneo uniforme. Se concluye que las creencias fueron inconsistentes con las prácticas docentes. Asimismo, los docentes se muestran más constructivistas cuando hablan de lo que creen adecuado y se debe hacer que cuando lo hacen sobre lo que verdaderamente harán en sus prácticas docentes. Se aportan conclusiones sobre la investigación en el campo y la formación del profesorado de Física. ; Using a multi-case study methodology, this research describes the curricular beliefs of 7 Chilean Physics teachers. A semi-structured interview was applied with 30 questions distributed in three dimensions: contents, teaching methodology and evaluation. In addition, their classes were observed and recorded on video. Data gathered were analysed with the software MAXQDA. The analysis focused on the difficulties that these teachers faced when teaching the uniform rectilinear movement (MRU). It is concluded that, in general terms, the beliefs were inconsistent with the teaching practices. It was also revealed that teachers are more constructivist when they talk about what they think is right and should be done than when they talk on what they will truly do in their teaching practices. Some conclusions on both the research in the field and the training of science teachers are provided.
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