Induction to teaching profession: Problems of beginner teachers in the Dominican Republic ; Inducción a la profesión docente: Los problemas de los profesores principiantes en la República Dominicana ; Indução a profissão docente: As dificuldades dos professores principiantes na República Dominicana.

Autor/Urheber	Jáspez, Juan Francisco; Sánchez-Moreno, Marita
Institution	Mary Lou Fulton Teachers College, Arizona State University
Titel	Induction to teaching profession: Problems of beginner teachers in the Dominican Republic ; Inducción a la profesión docente: Los problemas de los profesores principiantes en la República Dominicana ; Indução a profissão docente: As dificuldades dos professores principiantes na República Dominicana.
Quelle	In: doi:10.14507/epaa.27.3891; education policy analysis archives; Vol 27 (2019); 73 ; archivos analiticos de politicas educativas; Arquivos Analíticos de Políticas Educativas; 1068-2341(2019) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.14507/epaa.27.3891
Schlagwörter	Induction; beginner teachers; mentor; problems; Inducción; profesor principiante; problemas; Indução; professor iniciante
Abstract	This article presents the findings of an exploratory-descriptive study, with a quantitative-qualitative approach, whose objective was to identify and describe the problems faced by beginner teachers who participated in a teaching induction program (INDUCTIO) in the Dominican Republic. Two ad hoc questionnaires were designed and applied to 363 beginning teachers and 45 mentors respectively. Likewise, two focus groups were developed, one with twelve beginning teachers and the other with ten mentors. The findings reflect that management of discipline issues, motivation and the response to students´ individual differences are the problems most faced by beginning teachers. The perception of these problems meaningfully improves after remaining in the program for five months. Furthermore, significant differences are detected regarding the problems identified at the beginning of the program by both novice teachers and mentors. Similarly, significant differences were observed in relation to the problems that the two groups refer to have overcome. ; Este artículo presenta los hallazgos de un estudio exploratorio-descriptivo, con un enfoque cuantitativo-cualitativo, cuyo objetivo fue identificar y describir los problemas de los profesores principiantes que participaron en un programa de inducción docente (INDUCTIO) en la República Dominicana. Se diseñaron dos cuestionarios ad hoc y se aplicaron a 363 profesores principiantes y 45 mentores respectivamente. Igualmente se desarrollaron dos grupos focales, uno con doce profesores principiantes y otro con diez mentores. Los hallazgos reflejan que el manejo de la disciplina, la motivación y dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes son los problemas que más afrontan los profesores principiantes. La percepción acerca de dichos problemas mejora notablemente tras permanecer en el programa cinco meses. Finalmente, se detectan diferencias significativas entre los problemas identificados al inicio del programa tanto por los profesores principiantes como por los mentores. Del mismo modo, se observaron diferencias significativas en relación con los problemas que ambos grupos refieren haber superado. ; Este artigo apresenta as descobertas de um estudo exploratório-descritivo, com um foco quantitativo-qualitativo cujo objetivo era identificar e descrever os problemas dos professores novatos que participaram de um programa de indução educacional (INDUCTIO) em República Dominicana. Foram projetados dois questionários ad hocy eles eram respectivamente 363 professores novatos aplicados e 45 mentores. Igualmente foram desenvolvidos dois grupos focais, um com 12 professores novatos e outros com 10 mentores. As descobertas refletem que a manipulação da disciplina, a motivação e dar resposta às diferenças individuais dos estudantes é os problemas que mais os professores novatos confrontam. A percepção sobre esta melhoria de problemas depois de permanecer no programa cinco meses. Finalmente, são descobertas diferenças significantes entre os problemas identificados pelos professores novatos e os problemas identificados pelos mentores ao começo do programa como também com relação aos problemas que eles diz para ter superado os professores novatos e os problemas pontudos para os mentores.
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