Attachment representations and social competence in preschool children.

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Autor/Urheber	Fernandes, Marília Solange Ornelas
Titel	Attachment representations and social competence in preschool children.
Quelle	(2020) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monographie
Schlagwörter	Attachment; Secure Base Script; Social Competence; Peer relations; Teacher relations; Vinculação; Script Base Segura; Competência Social; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Psicologia
Abstract	Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização Psicologia do Desenvolvimento apresentada no ISPA - Instituto Universitário no ano de 2020. ; From an attachment theory perspective, based on their interactions' history with the caregivers, children elaborate a mental representation that summarizes their secure base experiences and adapt them to the larger social world (i.e. with peers and other significant adults). This will guide their social strategies (both adaptive and maladaptive). The empirical evidence is consensual, demonstrating positive associations between attachment security (whether assessed as a behavioral organization or as a mental representation) and social competent behavior. However, most of these studies use indirect measures to assess social competence, prevailing a focus on one informant, mostly teachers' or mothers' perspectives while father's perspective on children's social competence is disregarded These empirical studies aim to contribute to the current state of knowledge about the impact of attachment relationships for the development of social competence in preschool years, emphasizing the importance of using a multiple informant approach. In the first study, in a sample of 369 mother-father-teacher reports, we explored parents' and teachers' perception of children's social competence using the Social Competence and Behavior Evaluation-30 questionnaire and tested for measurement invariance across raters. Using CT-C(M-1), we confirmed a strong agreement between both parents, and only a weak agreement when comparing parents with teacher' ratings. Results also showed that mothers are in more agreement with teacher than are fathers. We also found that differences between boys and girls are not due to measurement variance. In the second study, in a sample of 82 children and their teachers, we analyzed the contributes of the SBS to teachers' ratings on child social competence composite, and on externalizing and internalizing behavior composites. Our results indicate that security of attachment representations was positively related with social competence and negatively related with ratings on externalizing behaviors. We also found sex differences in SBS and reported social competence, both favoring girls. In the last study, in a sample of 77 children, we continued exploring SBS relations with children's social competence by including, not only, indirect teacher's ratings, but also direct observed measures. Results indicate that having a higher secure base script predicts higher values on both child direct and indirect measured social competence. Sex differences were also found, with girls presenting higher SBS and being rated as more social competent by their teachers. Observers described boys as more social engaged. Taken together, these three empirical studies aim to contribute for the understanding of the relation between attachment relationships and children's social competence in the preschool group, highlighting the importance of using a multiple informant approach, and exploring sex differences. ; De acordo com a teoria da vinculação, com base na história das interações que estabelecem com os cuidadores, as crianças elaboram uma representação mental que resume suas experiências de base segura, e adaptam-nas ao mundo social mais amplo (isto é, aos pares e a outros adultos significativos). E são estas que vão guiar as suas estratégias sociais (adaptativas e não adaptativas). A evidência empírica é consensual, demonstrando associações positivas entre a segurança da vinculação (avaliada como organização comportamental ou como representações mentais) e competência social. Contudo, a maioria dos estudos usa medidas indiretas para avaliar a competência social e prevalece um foco exclusivo nos professores ou na perspetiva da mãe, desvalorizando a perspetiva do pai sobre a competência social da criança. Os trabalhos empíricos aqui apresentados têm como objetivo contribuir para o estudo sobre o impacto das relações de vinculação no desenvolvimento da competência social. Enfatizando a importância do uso de uma abordagem com múltiplos informantes. No primeiro estudo, numa amostra de 369 questionários mãe-pai-educadora, explorámos a perceção de pais e educadoras sobre a competência social da criança através do questionário Social Competence and Behavior Evaluation-30 e testamos a invariância da medida entre os diferentes informadores. Usando o CT-C (M-1), confirmámos uma forte concordância entre os pais e uma fraca concordância ao comparar os pais com as educadoras. Os resultados também mostraram que as mães estão mais de acordo com as educadoras do que os pais. Os resultados sugerem ainda que as diferenças entre rapazes e raparigas não se devem a variação de medida. No segundo estudo, com uma amostra de 82 crianças e suas educadoras, analisámos o contributo do SBS para as perceções das educadoras sobre a competência social da criança (através de medidas compósitas de competência social, de comportamento de externalização e de internalização). Os nossos resultados indicam que a segurança das representações de vinculação está positivamente relacionada com a competência social e negativamente relacionada com os comportamentos externalizantes reportados. Foram ainda encontradas diferenças entre rapazes e raparigas no que respeita as representações de vinculação e os comportamentos sociais, favorecendo as raparigas. No último estudo, numa amostra de 77 crianças, continuámos a explorar as relações entre SBS e a competência social das crianças. Contudo, usando não apenas as percepções das educadoras, mas também medidas diretas de observação, para avaliar a competência social das crianças. Os resultados indicam que ter um SBS mais alto prediz valores mais altos na competência social quer ao nível da medida de observação direta e quer ao nível das perceções das educadoras. Também aqui foram encontradas diferenças entre rapazes e raparigas quer no que respeita os SBS (favorecendo as raparigas) quer no que respeita a competência social reportada pelas educadoras (favorecendo também as raparigas) ou observada (favorecendo os rapazes). Assim, com estes três estudos empíricos pretendemos contribuir para a compreensão da relação entre relações de vinculação e competência social das crianças no grupo pré-escolar, destacando a importância do uso de uma abordagem com múltiplos informantes, e explorando as diferenças entre rapazes e raparigas. ; Fundação para a Ciência e Tecnologia - FCT
Anmerkungen	101377029
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