Lebendigen Lernprozessen trauen, Kompetenzen fördern. Das 'Innsbrucker Modell' der ReligionslehrerInnenausbildung unter der Herausforderung des Kompetenz- und Standarddiskurses in der Religionsdidaktik.

Inhalt

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/Urheber	Matthias Scharer
Institution	Universität Graz
Titel	Lebendigen Lernprozessen trauen, Kompetenzen fördern. Das 'Innsbrucker Modell' der ReligionslehrerInnenausbildung unter der Herausforderung des Kompetenz- und Standarddiskurses in der Religionsdidaktik.
Quelle	In: 1018-1539; Österreichisches Religionspädagogisches Forum, Vol 21, Pp 63-69 (2013)(2013) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Kompetenz; Fachwissen; Fachdidaktik; Österreich; Education (General)
Abstract	ENGLISH: For more than 15 years, the University of Innsbruck has worked on and developed "Innsbruck's Model of Religious Teacher-Education" (IMRA). It is based on Theme-Centered Interaction developed by Ruth C. Cohn (TCI) and her critical reception of Communicative Theology. The article contains on the one hand a critical assessment of these concepts and on the other hand enables a connection to be made between the current standard and competence discourse. DEUTSCH: Seit mehr als 15 Jahren wird an der Universität Innsbruck am sogenannten "Innsbrucker Modell der ReligionspädagogInnenausbildung" (IMRA) gearbeitet und nach diesem ausgebildet. Es basiert auf der Themenzentrierten Interaktion Ruth C. Cohns (TZI) und ihrer kritischen Rezeption in der Kommunikativen Theologie. Der Beitrag enthält einerseits eine kritische Bilanz dieses Konzepts und macht es andererseits anschlussfähig an den gegenwärtigen Standard- und Kompetenzdiskurs.
Erfasst von	BASE - Bielefeld Academic Search Engine