"Verantwortung" als pädagogischer Topos. Anerkennungstheoretische Perspektiven.

Autor/in	Kuhlmann, Nele
Titel	"Verantwortung" als pädagogischer Topos. Anerkennungstheoretische Perspektiven.
Quelle	Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2023), 335 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7799-7583-0; 978-3-7799-7582-3
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-291818
Schlagwörter	Pädagogik; Verantwortung; Anerkennung; Erziehungswissenschaft; Begriffsbildung; Macht; Ethik; Pädagogisches Handeln; Interaktion; Subjekt (Phil); Autorität; Diskurs; Geschichte (Histor); Kindheit; Schule; Unterricht; Praxeologie; Wissenssoziologie; Schüler; Lehrer; Schulentwicklung; Lernkultur; Habitus; Gymnasium; Reformpädagogik; Integrierte Gesamtschule; Inklusion; Schulleitung; Kooperation; Dokumentarische Methode; Ethnografie; Diskursanalyse; Interaktionsanalyse; Feldforschung; Teilnehmende Beobachtung; Videoaufzeichnung; Empirische Forschung; Qualitative Forschung; Deutschland
Abstract	Wenngleich das Konzept der pädagogischen Verantwortung von hoher erziehungspraktischer Relevanz ist, wird es theoretisch mit großer Skepsis behandelt. Dieser Spannung widmet sich dieser Band aus verschiedenen Perspektiven: So werden allgemeinpädagogische Fassungen mit einem systematischen Interesse typisiert und hinsichtlich ihrer historischen Gewordenheit und Ambivalenz diskutiert. Zudem wird eine anerkennungstheoretische Perspektivierung vorgenommen, um zum einen pädagogische Interaktionen auf die Hervorbringung von Verantwortungsrelationen untersuchen zu können und um zum anderen mögliche Neu-Justierungen des Konzepts anzubahnen. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main