Kognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion. Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse zu Passungsverhältnissen im Mathematikunterricht.

Autor/in	Schreyer, Patrick
Titel	Kognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion. Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse zu Passungsverhältnissen im Mathematikunterricht.
Quelle	Münster ; New York: Waxmann (2024), 316 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Frankfurt, 2022
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 708
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	0932-4763
ISBN	978-3-8309-9835-8; 978-3-8309-4835-3
DOI	10.25656/01:29151 10.31244/9783830998358
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-291518
Schlagwörter	Schulpädagogik; Unterrichtsqualität; Unterrichtsforschung; Mathematikunterricht; Quadratische Gleichung; Videoanalyse; Videoaufzeichnung; Sequenz; Sekundarstufe I; Schuljahr 09; Fallbeispiel; Unterrichtsbeobachtung; Interaktion; Kognition; Aktivierung; Lehrer-Schüler-Interaktion; Passung; Typologie; Konstruktivismus; Rekonstruktion; Lehr-Lern-Prozess; Lehr-Lern-Forschung; Dokumentarische Methode; Qualitative Forschung; Qualitative Analyse; Dissertationsschrift; Deutschland
Abstract	Kognitive Aktivierung gilt als ein zentrales Merkmal der Unterrichtsqualitätsforschung. Ein kognitiv aktivierender Unterricht soll Schülerinnen dazu anregen, intensiv über Lehrinhalte nachzudenken, um ein vertieftes Verständnis zu erlangen. Über die grundlegende Anregung hinausgehend untersucht diese Arbeit aus einer qualitativ-rekonstruktiven Perspektive, wie Schülerinnen auf verschiedene Impulse im Unterricht eingehen und welche dynamischen Interaktionen im Lehr- und Lernprozess daraus resultieren. Durch die Anwendung der Dokumentarischen Methode auf Unterrichtsvideos aus dem Mathematikunterricht der Sekundarstufe I werden drei distinkte Aktivierungstypen identifiziert. Dieser Ansatz ermöglicht es, kognitive Aktivierung nicht nur als didaktisches Prinzip zu fassen, sondern auch die interaktionalen Zusammenhänge und die Art und Weise der Prozessierung potenziell kognitiv aktivierender Impulse im Unterricht besser zu verstehen. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main