Hochschullernwerkstätten und Partizipation. Kritische Anfragen aus der Perspektive der Kindheitsforschung.

Autor/in	Gruhn, Annika
Titel	Hochschullernwerkstätten und Partizipation. Kritische Anfragen aus der Perspektive der Kindheitsforschung.
Quelle	Aus: Franz, Viktoria Sophie (Hrsg.); Langhof, Julia Kristin (Hrsg.); Simon, Jana (Hrsg.); Franz, Eva-Kristina (Hrsg.): Demokratie und Partizipation in Hochschullernwerkstätten. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2024) S. 162-169 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lernen und Studieren in Lernwerkstätten
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-6070-3; 978-3-7815-2614-3
DOI	10.25656/01:28925 10.35468/6070-13
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-289259
Schlagwörter	Hochschule; Lernwerkstatt; Demokratie; Partizipation; Demokratische Bildung; Kindheitsforschung; Macht; Mitbestimmung; Kind; Schüler
Abstract	Der Beitrag knüpft kritisch an programmatische Forderungen, Lernenden in pädagogischen Settings Partizipation zu ermöglichen, an. Aus einer Perspektive der Kindheitsforschung werden Fallstricke des Konzepts Partizipation in pädagogischen Kontexten skizziert. Dazu wird zunächst der Begriff Partizipation in seiner Heterogenität in den Blick genommen. In einem zweiten Schritt wird mithilfe einer machtkritischen Lesart des Konzepts der generationalen Ordnung erläutert, wieso der Anspruch der Partizipation in pädagogischen Kontexten und damit auch in (Hochschul-)Lernwerkstätten (beinahe) uneinlösbar ist – und abschließend diskutiert, welche Umgangsmöglichkeiten es mit diesem Dilemma gibt. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main