Erziehungswissenschaftliche Hauptfachstudiengänge. Standorte und Profile.

Autor/inn/en	Grunert, Cathleen; Ludwig, Katja; Hüfner, Kilian
Titel	Erziehungswissenschaftliche Hauptfachstudiengänge. Standorte und Profile.
Quelle	Aus: Schmidt-Hertha, Bernhard (Hrsg.); Tervooren, Anja (Hrsg.); Martini, Renate (Hrsg.); Züchner, Ivo (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2024. Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen • Berlin • Toronto: Verlag Barbara Budrich (2024) S. 21-50 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8474-1988-4; 978-3-8474-3042-1
DOI	10.25656/01:28696 10.3224/84743042.02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-286960
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Studiengang; Vergleich; Schulpraktikum; Pflichtfach; Vergleichende Analyse; Standort; Wahlfach; Studium; Universität; Studienstruktur; Studiendauer; Kerncurriculum; Studienfach; Studienrichtung; Master-Studiengang; Studieninhalt; Bachelor-Studiengang; Hochschule; Bezeichnung; Forschungsbezug; Änderung; Überblick; Statistische Auswertung; Statistik; Deutschland
Abstract	Der Beitrag nimmt zum einen den Stand und die Veränderungen in der Struktur der Studiengänge etwa hinsichtlich der Studiendauer und der Umfänge in den Blick und fokussiert zum anderen auf die Profilbildungen der Studienprogramme sowie die damit verbundenen (teil-)disziplinären Schwerpunktsetzungen. Schließlich wird mit Blick auf Fachbezeichnungen und verschiedene inhaltliche Studienprofile die Frage aufgeworfen, wie erziehungswissenschaftliche Studiengänge Grundlagen-, Forschungs- und Handlungsfeldbezüge zueinander relationieren und (symbolische) Grenzziehungen vornehmen, die auf eine deutliche Ausdifferenzierung des Faches verweisen. Dafür werden die erziehungswissenschaftlichen Hauptfachstudiengänge auf Bachelor- und Masterebene an allen Universitäten und Pädagogischen Hochschulen hinsichtlich ihrer Studienstruktur, ihrer inhaltlichen Ausgestaltung sowie ihrer Studienprofile vorgestellt und analysiert. Ein Schwerpunkt liegt dabei auf der Frage, inwiefern sich die Studiengangsgestaltung an den Empfehlungen des Kerncurriculums Erziehungswissenschaft der DGfE (2010) orientiert, welche unterschiedlichen Typen von Studiengängen sich daraufhin nachzeichnen lassen und inwiefern sich diese mit Blick auf die letzten Erhebungen verändert haben. Der Beitrag schließt mit einem Fazit, in dem abschließend Trends benannt und mögliche Entwicklungen aufgezeigt werden. Der Anhang auf den Seiten 235-244 gibt einen Überblick zu Hauptfach-BA- bzw. MA-Studiengängen (nach Standorten) 2018/19 und 2022/23 im Vergleich. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main