Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt: Medienpädagogische Perspektiven auf ein interprofessionelles Forschungsfeld.

Sonst. Personen	Kamin, Anna-Maria (Hrsg.); Holze, Jens (Hrsg.); Wilde, Melanie (Hrsg.); Rummler, Klaus (Hrsg.); Dander, Valentin (Hrsg.); Grünberger, Nina (Hrsg.); Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.)
Titel	Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt: Medienpädagogische Perspektiven auf ein interprofessionelles Forschungsfeld.
Quelle	Zürich: OAPublishing Collective Genossenschaft (2023), xxi, 688 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Medienpädagogik. 20
Sprache	mehrsprachig
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	1424-3636
ISBN	978-3-03978-003-7; 978-3-03978-004-4
DOI	10.25656/01:28639 10.21240/mpaed/jb20.X
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-286396
Schlagwörter	Medienpädagogik; Medienerziehung; Inklusion; Sonderpädagogik; Mediatisierung; Vielfalt; Digitalisierung; Partizipation; Digitale Medien; Behinderung; Soziales Netzwerk; Spracherkennung; Videospiel; Hochschullehre; Barrierefreiheit; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Exklusion; Internet; Nutzung; Fernunterricht; Geschlecht; Auszubildender; Berufsbildung; Primarbereich; Berufliche Rehabilitation; Schulbuch; Religionsunterricht; Medienkompetenz; Alter Mensch
Abstract	Inklusive Medienbildung in einer mediatisierten Welt: Medienpädagogische Perspektiven auf ein interprofessionelles Forschungsfeld. Der Umgang mit Vielfalt in der Gesellschaft und die heterogenen Lern- und Entwicklungsvoraussetzungen von Heranwachsenden stellen neben der Diskussion um digitale Bildung eine zentrale Herausforderung für Professionelle in pädagogischen Kontexten dar. Dabei ist gesellschaftliche Teilhabe als Zieldimension von Inklusion angesichts aktueller Alltags- und Lebenswelten zunehmend an Medien gebunden. Medienbildung leistet einen substanziellen Beitrag zur Inklusion. Zudem trägt Inklusion zur Weiterentwicklung digitaler Bildung bei, wenn etwa durch Barrierefreiheit und Universal Design Medien so gestaltet und eingesetzt werden, dass sie für alle nutzbar sind. Der vorliegende Band zeigt anhand theoretischer, empirischer und praxisorientierter Perspektiven auf, wie die Diskurse um digitale und inklusive Bildung zusammengedacht werden können. Neben Behinderung und sonderpädagogischer Förderung werden weitere Differenzlinien wie Alter, Geschlecht, Herkunft und soziale Lage einbezogen. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main