Musikbezogene Argumentationskompetenz. Ein Werkstattbericht über die Entwicklung von Testaufgaben.

Autor/inn/en	Ehninger, Julia; Knigge, Jens; Rolle, Christian
Titel	Musikbezogene Argumentationskompetenz. Ein Werkstattbericht über die Entwicklung von Testaufgaben.
Quelle	Aus: Budke, Alexandra (Hrsg.); Schäbitz, Frank (Hrsg.): Argumentieren und Vergleichen. Beiträge aus der Perspektive verschiedener Fachdidaktiken. Münster: LIT (2021) S. 93-112 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Praxis Neue Kulturgeographie. 15
Beigaben	Abbildungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-14965-7
Schlagwörter	Kompetenz; Musikpädagogik; Quantitative Forschung; Unterricht; Didaktik; Bildungsforschung
Abstract	Musikbezogenes Argumentieren als eine Form des ästhetischen Argumentierens spielt im Musikunterricht eine große Rolle, wenn zum Beispiel Musik analysiert wird oder wenn musikalische Urteile verhandelt werden. Es ist eine Besonderheit des Unterrichtsgegenstands Musik, dass neben objektiven Bezügen auch emotionale bzw. subjektive Verbindungen hergestellt werden. Im Projekt MARKO (Musikbezogene Argumentationskompetenz) wurde ein Kompetenztest für musikbezogenes Argumentieren entwickelt, um die hierarchische Struktur musikbezogener Argumentationskompetenz auf Basis empirischer Daten zu klären. Im vorliegenden Beitrag stellen wir die Entwicklung der Testaufgaben für den Kompetenztest vor. Die Aufgaben wurden in zwei Pretests mit SchülerInnen der neunten bis zwölften gymnasialen Jahrgangsstufe erprobt und weiterentwickelt. Dabei stellte sich heraus, dass sich offene Aufgabenformate besonders eignen, um musikbezogene Argumentationskompetenz zu erfassen. Es zeigt sich, dass die Testaufgaben wesentliche psychometrische Gütekriterien erfüllen und dass die entwickelten Aufgaben dasselbe latente Konstrukt abbilden. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	Neueintrag 2024-02