PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland.

Sonst. Personen	Lewalter, Doris (Hrsg.); Diedrich, Jennifer (Hrsg.); Goldhammer, Frank (Hrsg.); Köller, Olaf (Hrsg.); Reiss, Kristina (Hrsg.)
Titel	PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland.
Quelle	Münster ; New York: Waxmann (2023), 332 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-8309-9848-8; 978-3-8309-4848-3
DOI	10.25656/01:28666 10.31244/9783830998488
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-286662
Schlagwörter	PISA (Programme for International Student Assessment); Schülerleistung; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Empirische Untersuchung; Pädagogische Psychologie; Schulpädagogik; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Lesekompetenz; Jugendlicher; Schüler; Leistungsmessung; Leistungsvergleich; Einflussfaktor; Soziale Herkunft; Migrationshintergrund; Digitalisierung; Leistungsunterschied; Motivation; Einstellung (Psy); Sozioökonomischer Status; Lernangebot; Außerschulisches Lernen; COVID-19; Pandemie; Internationaler Vergleich; Deutschland
Abstract	Im Rahmen der achten Erhebungsrunde des Programme for International Student Assessment (PISA) wird erneut der Stand der funktionalen Grundbildung von Jugendlichen in den Bereichen Mathematik, Naturwissenschaften und Lesen untersucht sowie der (außer-)schulische Kontext des Lernens und Lehrens betrachtet. Der Schwerpunkt in PISA 2022 lag auf der mathematischen Kompetenz, für welche die Rahmenkonzeption überarbeitet wurde. Mithilfe der PISA-Studien wird untersucht, inwiefern es Bildungssystemen gelingt, Schülerinnen am Ende ihrer Pflichtschulzeit auf weiterführende Bildungs- und Berufswege vorzubereiten. Dieser Berichtsband präsentiert die Bildungsergebnisse Fünfzehnjähriger in Deutschland im Vergleich zu Schülerinnen aus anderen Staaten. Auf nationaler Ebene werden die Kompetenzen und motivational-emotionalen Orientierungen der Jugendlichen auch in Bezug zu relevanten Merkmalen wie Geschlecht, besuchter Schulart sowie ihrer sozialen Herkunft und ihren Zuwanderungshintergrund betrachtet. Trendanalysen geben interessante Einblicke in die Entwicklung der Kompetenzen der Schüler*innen sowohl seit der letzten – und gleichzeitig präpandemischen – Erhebungsrunde 2018 als auch in die langfristige Entwicklung über 10 Jahre, als Mathematik das letzte Mal Hauptdomäne war. Abschließend werden Befunde zum Lehren und Lernen während der Pandemie berichtet. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main