Formatives Assessment. Perspektiven für Unterricht und Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Sonst. Personen	Buholzer, Alois (Hrsg.); Brovelli, Dorothee (Hrsg.)
Titel	Formatives Assessment. Perspektiven für Unterricht und Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
Quelle	Münster ; New York: Waxmann (2023), 240 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-8309-9749-8; 978-3-8309-4749-3
DOI	10.25656/01:28662 10.31244/9783830997498
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-286629
Schlagwörter	Feedback; Lernkultur; Leistungsmessung; Förderkonzept; Unterrichtsgestaltung; Lehrerbildung; Selbsteinschätzung; Bewertung; Unterricht; Unterrichtspraxis; Lehramtsstudent; Digitale Medien; Deutschunterricht; Grammatikalische Kompetenz; Experiment; Kognition; Peer Group; Primarbereich; Diagnostik; Pädagogische Diagnostik; Einstellung (Psy); Pädagogische Fachkraft; Kindertagesstätte; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Lernen; Lernprozess; Lernergebnis; Lerndiagnostik; Unterrichtsqualität; Lernstand; Schüler; Lehrer; Mathematikunterricht; Lerneffekt; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lernbegleitung; Reflexion (Phil); Hochschullehre; Strategie; Förderdiagnostik; Empirische Untersuchung
Abstract	Formatives Assessment gilt als wesentlicher Indikator für Unterrichtsqualität und ist Teil einer lernförderlichen Beurteilungskultur. Das Konzept des formativen Assessments geht davon aus, dass Beurteilungen als Teil eines Lernprozesses verstanden werden, mit dem Ziel, diesen zu erfassen und zu fördern. Der Sammelband vermittelt im ersten Teil anhand von sieben Beiträgen einen Einblick in aktuelle Studien zur Umsetzung von formativen Beurteilungsprozessen in der Unterrichtspraxis. Der zweite Teil beinhaltet vier Beiträge, wie Lehramtsstudierende für diese Thematik qualifiziert werden können. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main