Studium 'in a nutshell'. Adressierungen und Anforderungslogiken am ersten Studientag.

Autor/in	Müller, Andrea
Titel	Studium 'in a nutshell'. Adressierungen und Anforderungslogiken am ersten Studientag.
Quelle	Aus: Kowalski, Marlene (Hrsg.); Leuthold-Wergin, Anca (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Frei, Peter (Hrsg.); Uhlig, Bettina (Hrsg.): Professionalisierung in der Studieneingangsphase der Lehrer:innenbildung. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2024) S. 151-168 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2608-2; 978-3-7815-6051-2
DOI	10.25656/01:28351 10.35468/6051-09
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-283515
Schlagwörter	Lehrerbildung; Partizipation; Schweiz; Studium; Lehramtsstudent; Teilnehmer; Anforderung; Einführung; Studienanfänger; Studienanfang; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerbildung; Partizipation; Studium; Studienanfang; Teilnehmer; Anforderung; Einführung; Studienanfänger; Deutschsprachige Schweiz; Schweiz
Abstract	An einer Pädagogischen Hochschule in der Deutschschweiz werden zu Studienbeginn während zweier Tage zentrale Praktiken des Studiums 'gezeigt' und die Studierenden werden angerufen an diesen Praktiken teilzunehmen. Um als (Neu-)Studierende in diesem als akademisch markierten Setting anerkannt zu werden, müssen sie sich den Anforderungen dieser spezifischen Praktiken und den ihnen inhärenten Normen in gewisser Weise unterwerfen. Anhand eines audiographisch aufgezeichneten Datums der Erstansprache eines Professors am ersten Tag des Studiums werden in einem adressierungsanalytischen Verfahren "Normen der Anerkennbarkeit" (Ricken, 2009, 91) rekonstruiert, um der Frage nachzugehen, welche normativen Erwartungen und Anforderungen an die Teilnehmenden gestellt werden und wie sie dadurch zu Studierenden gemacht werden und sich durch ihre (aktive) Teilnahme selbst dazu machen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1