"Ich bin extrem gut angekommen". Biographisch fundierte Subjektpositionierungen zum Studienbeginn.

Autor/in	Lüthi, Katharina
Titel	"Ich bin extrem gut angekommen". Biographisch fundierte Subjektpositionierungen zum Studienbeginn.
Quelle	Aus: Kowalski, Marlene (Hrsg.); Leuthold-Wergin, Anca (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Frei, Peter (Hrsg.); Uhlig, Bettina (Hrsg.): Professionalisierung in der Studieneingangsphase der Lehrer:innenbildung. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2024) S. 91-109 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2608-2; 978-3-7815-6051-2
DOI	10.25656/01:28348 10.35468/6051-06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-283489
Schlagwörter	Biografieforschung; Subjektivität; Lehrerbildung; Professionalisierung; Schweiz; Studium; Subjektivität; Lehramtsstudent; Biografieforschung; Studienanfänger; Studienanfang; Studienverlauf; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerbildung; Subjekt (Phil); Professionalisierung; Studium; Studienanfang; Studienverlauf; Übergang Studium - Beruf; Eingangsphase; Studienanfänger; Deutschsprachige Schweiz; Schweiz
Abstract	Studierende treffen im Studieneingang auf institutionelle Erwartungsstrukturen, an die sie auf spezifische Weise anschließen (müssen). Der Beitrag widmet sich der Frage, wie ausbildungsbezogene Anforderungen und Bezugnahmen darauf theoretisch und empirisch modelliert werden können. Die biographisch situierte Adressierungsanalyse schließt an den Brückenschlag zwischen Biographie- und Diskursforschung an und führt Wirkungen von Macht-Wissens-Relationen mit der Zeigestruktur der Erziehung zusammen. Was es damit zu sehen und zu verstehen gibt, wird im Beitrag an Daten der Studieneingangsphase zur Kindergarten- und Primarlehrperson an einer Pädagogischen Hochschule in der Deutschschweiz aufgezeigt und mit Blick auf ein qualitativ-längsschnittlich angelegtes Forschungsprogramm bilanziert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1