Professionalisierung in der Studieneingangsphase? Eine praxistheoretisch fundierte Untersuchung zur Reichweite dieser konzeptionellen Idee.

Autor/in	Leonhard, Tobias
Titel	Professionalisierung in der Studieneingangsphase? Eine praxistheoretisch fundierte Untersuchung zur Reichweite dieser konzeptionellen Idee.
Quelle	Aus: Kowalski, Marlene (Hrsg.); Leuthold-Wergin, Anca (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Frei, Peter (Hrsg.); Uhlig, Bettina (Hrsg.): Professionalisierung in der Studieneingangsphase der Lehrer:innenbildung. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2024) S. 57-73 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2608-2; 978-3-7815-6051-2
DOI	10.25656/01:28346 10.35468/6051-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-283460
Schlagwörter	Lehrerbildung; Professionalisierung; Studium; Lehramtsstudent; Studienanfang; Praxeologie; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerbildung; Praxeologie; Professionalisierung; Studium; Studienanfang; Eingangsphase
Abstract	Im Beitrag wird das auf den ersten Blick attraktive und erwartungskonforme Programm einer 'Professionalisierung in der Studieneingangsphase' zunächst einer kritischen Betrachtung unterzogen. Ausgehend davon wird eine auf praxis- und subjektivierungsbezogenen Grundlagentheorien basierende Konzeption pädagogischer Professionalisierung als Gegenstandstheorie skizziert, die die Kritik am Konzept der 'Professionalisierung in der Studieneingangsphase' vorrangig hin zu einer Beobachtungsperspektive verschiebt. Die analytische Kraft dieser Perspektive wird an einem Beispiel plausibilisiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1